要把顧客的責備，當作”神佛的話(huà)“，不論是責備什么，都要欣然接受。

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷(xiāo)售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國的閥門(mén)、過(guò)濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國內的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節省了中間環(huán)節的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶(hù)。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設備和備件供應商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車(chē)、水利、市政工程及環(huán)保以及各類(lèi)軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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IXARC增量型編碼器

許多應用行業(yè)對確的位置定位都需要一個(gè)簡(jiǎn)單且高性?xún)r(jià)比的解決方案。 IXARC增量型編碼器通過(guò)增量接口提供高分辨率的測量?？梢詫,B,Z和反轉信號以及HTL推挽或TTL(RS422)進(jìn)行常規配置

• 0-16384之間任意脈沖都可以設置
• 靈活縮放功能
• 僅36mm直徑的緊湊型尺寸
• 提供不銹鋼和重載型外殼可供選擇
• 抗高震動(dòng)和沖擊

增量接口

增量型編碼器可從任意起始點(diǎn)開(kāi)始，通過(guò)計算一種物料上圖案的周期性變化率，測量出角度大小。

增量規格

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磁性編碼器技術(shù)

磁性技術(shù)，憑借一種創(chuàng )新性的多圈技術(shù)和霍爾-傳感器，可提供一種緊湊的，魯棒性的，高成本效益的角位傳感解決方案。

磁性和光學(xué)

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可編程的編碼器

在一個(gè)共同硬件平臺上實(shí)現多圈值和增量型編碼器的功能

配置參數

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單圈任意脈沖數可選

單圈0-16384之間任意脈沖數都可以設置！

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應用

得益于緊湊的尺寸和出眾的性能表現，IXARC增量型編碼器是不同行業(yè)的理想選擇。經(jīng)濟型磁性測量設計使其成為馬達速度反饋，物料運輸應用和OEM設備商的理想之選。

POSITAL編碼器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置頂

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文章在對本科生導師制實(shí)施必要性分析的基礎上，根據沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)教師的配備情況，在2018級生物工程專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)始實(shí)施全程導師制，在導師制實(shí)踐過(guò)程中不斷總結和完善，逐步探索出適合學(xué)校生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養的全程導師制運行模式。

關(guān)鍵詞：生物工程；全程導師制；設計與實(shí)施

一、我校生物工程專(zhuān)業(yè)導師制現狀

我校生物工程專(zhuān)業(yè)每年招生50人左右，現有專(zhuān)業(yè)教師25名左右，一年師生比約為1：2，這個(gè)數值與我國目前的研究生教育相當，這為全程導師制的實(shí)施提供了師資條件。目前，我校生物工程專(zhuān)業(yè)與其他大多數專(zhuān)業(yè)一樣，實(shí)行的主要是高年級導師制，學(xué)生在大三或大四選擇指導教師，指導教師主要指導學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。然而，對大一或大二的學(xué)生則缺乏有效的針對性指導，學(xué)生中出現的多種問(wèn)題難以得到及時(shí)有效的處理，影響了學(xué)生身心健康以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、生物工程專(zhuān)業(yè)導師組的設立

實(shí)施全程導師制的前提是要有足夠數量的導師，而全程導師制的實(shí)施效果關(guān)鍵在于導師的綜合素養。一方面由于專(zhuān)業(yè)教師數量有限，教學(xué)科研工作任務(wù)較多；另一方面由于專(zhuān)業(yè)教師術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，各有所長(cháng)，因此由2位教學(xué)科研互補型的教師組成一個(gè)導師組，取長(cháng)補短，同時(shí)指導一組大學(xué)生。根據2018年生物工程專(zhuān)業(yè)師生現狀，總計分為13個(gè)導師組，每組指導4—5名大一新生。

三、生物工程專(zhuān)業(yè)全程導師制運行模式

不同年級的大學(xué)生，確定不同的重點(diǎn)指導內容。大學(xué)一年級，導師重點(diǎn)指導學(xué)生盡快熟悉校園生活，處理好班級及宿舍學(xué)生之間的關(guān)系，做好學(xué)業(yè)規劃，重視公共基礎課學(xué)習，尤其是外語(yǔ)與計算機的學(xué)習，適當參加學(xué)生社團活動(dòng)，注重身心健康。大學(xué)二年級，鼓勵學(xué)生在做好專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)習的基礎上，注重綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養。導師根據學(xué)生自身的特長(cháng)與興趣，鼓勵學(xué)生參加不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì )服務(wù)、勤工助學(xué)、各種大學(xué)生競賽等。大學(xué)三年級，鼓勵學(xué)生在完成好專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)入導師實(shí)驗室開(kāi)展科研工作，申請大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，閱讀專(zhuān)業(yè)文獻，撰寫(xiě)科技論文，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。同時(shí)，計劃考研的學(xué)生開(kāi)始復習準備。大學(xué)四年級，鼓勵學(xué)生在做好校內畢業(yè)設計、順利完成畢業(yè)答辯的基礎上，積極參加校外企事業(yè)單位的實(shí)習實(shí)踐工作，部分學(xué)生做好就業(yè)準備，準備考研的學(xué)生做好研究生初試及復試等工作。導師組對學(xué)生的指導可以采取多種形式，導師組與學(xué)生組可以面對面進(jìn)行交流，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)進(jìn)行集中或個(gè)別指導。指導的頻次根據導師和學(xué)生的時(shí)間來(lái)確定，每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末少當面指導1次。全部導師組每學(xué)期少召開(kāi)1次指導經(jīng)驗交流會(huì )。

四、生物工程專(zhuān)業(yè)全程導師制效果評價(jià)

全程導師制指導效果可以通過(guò)以下多種指標進(jìn)行綜合評價(jià)，如學(xué)生學(xué)分積點(diǎn)、學(xué)生獎學(xué)金、英語(yǔ)四六級通過(guò)數、計算機等級考試通過(guò)數、學(xué)生發(fā)表論文數、學(xué)生競賽獲獎數、大學(xué)生科技創(chuàng )新立項數、學(xué)生考研數、學(xué)生就業(yè)數、學(xué)生社會(huì )服務(wù)情況、學(xué)生社會(huì )實(shí)踐情況、學(xué)生對導師的評價(jià)等。

五、展望

近年來(lái)，時(shí)代發(fā)展對高校人才培養提出了更高的要求，創(chuàng )新大學(xué)生的教育培養模式日趨緊迫，本科生全程導師制成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。本科生導師制起源和發(fā)展于歐美大學(xué)，我國師生比高的北京大學(xué)（接近1：6），從2002年開(kāi)始實(shí)行本科生導師制，并取得了較好的成效。由于我國各高校師生比差距較大，80%以上的高校師生比低于1：14的參考標準，由于師資不足，很多高校難以實(shí)行全程本科生導師制。但對于有條件的學(xué)?；驅?zhuān)業(yè)，應該積極探索和實(shí)踐本科生導師制，不斷完善本科生導師制的運行模式和管理制度，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

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文章在對本科生導師制實(shí)施必要性分析的基礎上，根據沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)教師的配備情況，在2018級生物工程專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)始實(shí)施全程導師制，在導師制實(shí)踐過(guò)程中不斷總結和完善，逐步探索出適合學(xué)校生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養的全程導師制運行模式。

關(guān)鍵詞：生物工程；全程導師制；設計與實(shí)施

一、我校生物工程專(zhuān)業(yè)導師制現狀

我校生物工程專(zhuān)業(yè)每年招生50人左右，現有專(zhuān)業(yè)教師25名左右，一年師生比約為1：2，這個(gè)數值與我國目前的研究生教育相當，這為全程導師制的實(shí)施提供了師資條件。目前，我校生物工程專(zhuān)業(yè)與其他大多數專(zhuān)業(yè)一樣，實(shí)行的主要是高年級導師制，學(xué)生在大三或大四選擇指導教師，指導教師主要指導學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。然而，對大一或大二的學(xué)生則缺乏有效的針對性指導，學(xué)生中出現的多種問(wèn)題難以得到及時(shí)有效的處理，影響了學(xué)生身心健康以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、生物工程專(zhuān)業(yè)導師組的設立

實(shí)施全程導師制的前提是要有足夠數量的導師，而全程導師制的實(shí)施效果關(guān)鍵在于導師的綜合素養。一方面由于專(zhuān)業(yè)教師數量有限，教學(xué)科研工作任務(wù)較多；另一方面由于專(zhuān)業(yè)教師術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，各有所長(cháng)，因此由2位教學(xué)科研互補型的教師組成一個(gè)導師組，取長(cháng)補短，同時(shí)指導一組大學(xué)生。根據2018年生物工程專(zhuān)業(yè)師生現狀，總計分為13個(gè)導師組，每組指導4—5名大一新生。

三、生物工程專(zhuān)業(yè)全程導師制運行模式

不同年級的大學(xué)生，確定不同的重點(diǎn)指導內容。大學(xué)一年級，導師重點(diǎn)指導學(xué)生盡快熟悉校園生活，處理好班級及宿舍學(xué)生之間的關(guān)系，做好學(xué)業(yè)規劃，重視公共基礎課學(xué)習，尤其是外語(yǔ)與計算機的學(xué)習，適當參加學(xué)生社團活動(dòng)，注重身心健康。大學(xué)二年級，鼓勵學(xué)生在做好專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)習的基礎上，注重綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養。導師根據學(xué)生自身的特長(cháng)與興趣，鼓勵學(xué)生參加不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì )服務(wù)、勤工助學(xué)、各種大學(xué)生競賽等。大學(xué)三年級，鼓勵學(xué)生在完成好專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)入導師實(shí)驗室開(kāi)展科研工作，申請大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，閱讀專(zhuān)業(yè)文獻，撰寫(xiě)科技論文，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。同時(shí)，計劃考研的學(xué)生開(kāi)始復習準備。大學(xué)四年級，鼓勵學(xué)生在做好校內畢業(yè)設計、順利完成畢業(yè)答辯的基礎上，積極參加校外企事業(yè)單位的實(shí)習實(shí)踐工作，部分學(xué)生做好就業(yè)準備，準備考研的學(xué)生做好研究生初試及復試等工作。導師組對學(xué)生的指導可以采取多種形式，導師組與學(xué)生組可以面對面進(jìn)行交流，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)進(jìn)行集中或個(gè)別指導。指導的頻次根據導師和學(xué)生的時(shí)間來(lái)確定，每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末少當面指導1次。全部導師組每學(xué)期少召開(kāi)1次指導經(jīng)驗交流會(huì )。

四、生物工程專(zhuān)業(yè)全程導師制效果評價(jià)

全程導師制指導效果可以通過(guò)以下多種指標進(jìn)行綜合評價(jià)，如學(xué)生學(xué)分積點(diǎn)、學(xué)生獎學(xué)金、英語(yǔ)四六級通過(guò)數、計算機等級考試通過(guò)數、學(xué)生發(fā)表論文數、學(xué)生競賽獲獎數、大學(xué)生科技創(chuàng )新立項數、學(xué)生考研數、學(xué)生就業(yè)數、學(xué)生社會(huì )服務(wù)情況、學(xué)生社會(huì )實(shí)踐情況、學(xué)生對導師的評價(jià)等。

五、展望

近年來(lái)，時(shí)代發(fā)展對高校人才培養提出了更高的要求，創(chuàng )新大學(xué)生的教育培養模式日趨緊迫，本科生全程導師制成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。本科生導師制起源和發(fā)展于歐美大學(xué)，我國師生比高的北京大學(xué)（接近1：6），從2002年開(kāi)始實(shí)行本科生導師制，并取得了較好的成效。由于我國各高校師生比差距較大，80%以上的高校師生比低于1：14的參考標準，由于師資不足，很多高校難以實(shí)行全程本科生導師制。但對于有條件的學(xué)?；驅?zhuān)業(yè)，應該積極探索和實(shí)踐本科生導師制，不斷完善本科生導師制的運行模式和管理制度，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。