南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷(xiāo)售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國的閥門(mén)、過(guò)濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國內的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節省了中間環(huán)節的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶(hù)。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設備和備件供應商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車(chē)、水利、市政工程及環(huán)保以及各類(lèi)軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

守望供應Gestra閥門(mén)BK15 PN25 DN40

常用型號
Gestra MK 45-2, PN 40, DN 15
Gestra DN50 PN40 RK86 Art.Nr:1011801
Gestra UNA 23 H, DN 50 PN 16, GG 25,
Gestra RK 71, DN 50 PN16
Gestra RK 71, DN 50 PN16
Gestra UNA 26H-A02, DIN Flange DN25 PN40
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra RK44 DN40 PN16 2.1050 3/04
Gestra RK44 DN80 PN16NO/03 200077 D1363VDN80
Gestra NRS 1-7b
Gestra RK 44,DN 40 PN16,20mbar feder
Gestra Rueckschlagventil RK 44, DN 65,PN 6/10/16
Gestra RK44,DN80,PN16
Gestra RK44,DN65,PN16
Gestra RK44,DN50,PN16
Gestra RK44,DN40,PN16
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra NRG211 Art-Nr:350100140 inkl. welding stand pipe & joint Rin
Gestra UNA 26H-A02, DIN Flange DN25 PN40
Gestra NRG211 350 10 01 Art-Nr:3501001
Gestra NRS 1-7b
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra NRG 16-11
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7081200 BK45 PN40 DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7801700 UNA 26H,DN40,PN40 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7801700 UNA 26H,DN40,PN40 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7081200 BK45 PN40 DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra RK86A, DN80, PN16
Gestra RK 86 A, DN 80 PN10
Gestra RK 86 A, DN 65 PN40
Gestra DN40-RK44-PN16.mit.700mbar.Feder
Gestra DN50-RK44-PN16.mit.700mbar.Feder
Gestra NRS 1-7b
Gestra RK41-100FM
Gestra RK86A DN80_PN16
Gestra RK86A DN65_PN16

守望供應Gestra閥門(mén)BK15 PN25 DN40

 隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據越來(lái)越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅動(dòng)來(lái)進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng )新，尤其是需要創(chuàng )新性的電子技術(shù)來(lái)支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識，而且還有培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng )新和突破。通過(guò)對現階段高校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現，基礎知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點(diǎn)對高校中電子技術(shù)創(chuàng )新思維的培養進(jìn)行探討。

1概述

電子技術(shù)一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，一般開(kāi)設在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上，能夠進(jìn)行一定程度的創(chuàng )新和技術(shù)改進(jìn)，并為后面的專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習鋪墊。創(chuàng )新思維的培養，有利于學(xué)生善于發(fā)現電子技術(shù)方面的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步對技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應用和實(shí)踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應用型人才培養模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng )新人才培養模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導，將基礎教育向應用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔負著(zhù)培養新型素質(zhì)人才和創(chuàng )新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個(gè)體差異和整體情況的基礎上，根據學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和潛能進(jìn)行相應的課程教學(xué)模式創(chuàng )新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

2培養電子技術(shù)創(chuàng )新人才的策略研究

2.1改進(jìn)教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進(jìn)教學(xué)思維，樹(shù)立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書(shū)本上的理論知識的基礎上，將學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養作為一位，教師還得適當進(jìn)行擴展訓練，將實(shí)踐性的知識貫穿基礎的理論知識，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，實(shí)踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向導電性這部分知識時(shí)，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時(shí)，也要對抽象知識進(jìn)行講解并進(jìn)行實(shí)驗，包括電子和空穴的擴散運動(dòng)和漂移運動(dòng)、空間電荷區形成的過(guò)程、PN結正偏和反偏時(shí)內部電場(chǎng)的變化情況等，以及如何設計實(shí)驗加深學(xué)生的理解，比如設計實(shí)驗讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過(guò)二極管是否點(diǎn)亮來(lái)進(jìn)行判斷PN結處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過(guò)程中，會(huì )通過(guò)實(shí)驗現象結合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向導電的特性，這其實(shí)就是一種創(chuàng )新性解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點(diǎn)的掌握，也充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時(shí)，要結合實(shí)驗實(shí)訓操作同步進(jìn)行，可以將簡(jiǎn)單的實(shí)驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節課知識點(diǎn)講授結束后立刻安排相應的實(shí)驗實(shí)訓環(huán)節，及時(shí)讓學(xué)時(shí)動(dòng)手操作。同時(shí)，教師要時(shí)刻樹(shù)立以學(xué)生為中心的意識，通過(guò)各種交流方式增加師生之間的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，及時(shí)解決，幫助學(xué)生輕松地進(jìn)入課程的學(xué)習中去。教師可以通過(guò)QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò )平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的困難，提高學(xué)習的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺針對學(xué)生普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，并現場(chǎng)回答學(xué)生的提問(wèn)，對于個(gè)別問(wèn)題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時(shí)進(jìn)行講解。這個(gè)環(huán)節需要教師投入更多的非課堂時(shí)間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實(shí)驗環(huán)節的設計需要從驗證性實(shí)驗為重心向設計型、綜合性實(shí)驗傾斜。目前，實(shí)驗環(huán)節中驗證性的實(shí)驗數目讓占據很大的比重，教師需要整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，結合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容，適當地減少驗證性實(shí)驗的比重，適當的增加設計型、創(chuàng )新性實(shí)驗的比例。驗證性的實(shí)驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調試過(guò)程中，加深知識點(diǎn)的掌握，對于學(xué)生基礎性知識的培養是有作用的。設計型、創(chuàng )新性實(shí)驗著(zhù)重培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，通過(guò)EDA等軟件的仿真設計，熟悉工業(yè)設計現場(chǎng)的流程，綜合所學(xué)知識，設計合適的方案，培養學(xué)生的綜合開(kāi)發(fā)能力。

2.2培養學(xué)生多方向的思考能力

在實(shí)際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)工作。先，設置開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘學(xué)生的自主研發(fā)意識。在開(kāi)放式課堂中，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，在一個(gè)章節或若干個(gè)知識點(diǎn)的講授結束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導學(xué)生制定詳細的學(xué)習計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到討論小組中來(lái)，并提供一定的實(shí)驗室實(shí)踐支持和文獻資料查閱的指導。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動(dòng)手去操作，包括做實(shí)驗和看文獻。教師在指導的同時(shí)，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養學(xué)生的團隊意識和團結協(xié)作精神。其次，適當指導，以誘導學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過(guò)合作，每組學(xué)生在探討的過(guò)程中會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題和結果，教師的任務(wù)是在出現瓶頸問(wèn)題的時(shí)候給予指導和點(diǎn)撥，聆聽(tīng)學(xué)生的思路和想法，適當地給予一些技術(shù)支持，誘導學(xué)生沿著(zhù)正確的思路繼續思考和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，不斷發(fā)現新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動(dòng)，成績(jì)不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬(wàn)別，終時(shí)間的解決方案和結果也不*一樣。教師在考核的過(guò)程中，要把握的原則是，不能只看終結果，用這個(gè)成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)討論小組的表現和能力。建議教師在考核過(guò)程中分為若干個(gè)部分，一是每個(gè)小組的討論方案和思路能否進(jìn)行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據，二是在每個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生的表現也可以作為考核的依據，比如學(xué)生之間的團結合作能力、解決問(wèn)題的能力、溝通的能力，三是終的討論結果和數據報告，學(xué)生通過(guò)匯報，并在匯報過(guò)程中展現出來(lái)的資料積累程度和完成情況。三個(gè)方面的考核比重可以由教師自己來(lái)設定。

2.3加強學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓能力

學(xué)校在實(shí)驗室構建過(guò)程中，硬件平臺應涵蓋基礎元件和實(shí)驗平臺?；A元件涉到電子技術(shù)應用廣泛的元器件，可設計多類(lèi)型的電子電路。實(shí)訓和實(shí)踐平臺需要多和地方企業(yè)進(jìn)行溝通，利用多種方式進(jìn)行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實(shí)訓實(shí)踐基地的聯(lián)系，并成立共建實(shí)驗室，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟蹤現在現代科學(xué)技術(shù)，結合企業(yè)存在研發(fā)問(wèn)題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習。同時(shí)，加大開(kāi)放實(shí)驗室管理，為學(xué)生提供課外實(shí)驗學(xué)習的場(chǎng)地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設計方案，在摸索過(guò)程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結合大學(xué)生電子設計大賽、智能車(chē)競賽等，在當前技術(shù)發(fā)展潮流的引導下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養團結合作能力以及解決問(wèn)題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應用實(shí)踐的能力，有效地將理論知識和實(shí)踐操作有效地結合起來(lái)，在科研項目進(jìn)展的過(guò)程中，在探索和研究過(guò)程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實(shí)踐創(chuàng )新能力。

3結束語(yǔ)

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養中，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養學(xué)生創(chuàng )新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的引導和培養，在教學(xué)理念上進(jìn)行不同程度的創(chuàng )新，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)達到終的目標，為社會(huì )培養出更多具有創(chuàng )新思維的應用型專(zhuān)業(yè)人才。