Steimel機械密封IDI025X047X06V這才是品質(zhì)

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該專(zhuān)業(yè)方向主要包括機械制造工程學(xué)I、機械制造工程學(xué)II、制造裝備及自動(dòng)化、數控技術(shù)、制造技術(shù)、現代集成制造系統、精密與特種加工、模具設計與制造、虛擬制造、機電裝備綠色設計與制造、虛擬制造和生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制等課程，主要培養從事機械制造技術(shù)及工藝裝備、自動(dòng)化技術(shù)及應用領(lǐng)域的設計、制造、試驗的工程技術(shù)人才。目前我校機械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要研究方向包括智能制造、計算機集成制造與虛擬制造、3D打印、精密與特種加工等。

二、國內外現狀分析

對于本科生培養來(lái)說(shuō)，國內外的學(xué)校大部分都是按照機械工程方向進(jìn)行培養，沒(méi)有進(jìn)行詳細的專(zhuān)業(yè)劃分，只是在大三、大四時(shí)設置專(zhuān)業(yè)模塊課程，從而進(jìn)行有針對性的培養。國外高校對于專(zhuān)業(yè)模塊課程的設置十分重視，課程的選擇注重系統性、性和實(shí)用性。國內重點(diǎn)高校，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等，也十分重視專(zhuān)業(yè)模塊課程的設置，各高校均結合自身行業(yè)特色和優(yōu)勢來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)模塊課程。通過(guò)對清華大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行分析發(fā)現：其專(zhuān)業(yè)課程主要由四大類(lèi)構成，包括傳統機械制造類(lèi)課程、制造技術(shù)類(lèi)課程、制造自動(dòng)化類(lèi)課程、管理及信息化類(lèi)課程。其中，傳統機械制造類(lèi)課程包括機械制造工藝學(xué)、互換性與技術(shù)測量、制造裝備設計、材料加工原理等機械制造專(zhuān)業(yè)的基本知識；制造技術(shù)類(lèi)課程包括激光加工概論、精密與特種加工、微納制造導論；制造自動(dòng)化類(lèi)課程包括機器人學(xué)，以講解數控技術(shù)、自動(dòng)化控制、機器人原理與應用為主；管理及信息化類(lèi)課程包括制造過(guò)程信息管理系統?？梢?jiàn)，清華大學(xué)從傳統機械制造專(zhuān)業(yè)的基本知識到制造、自動(dòng)化、信息化課程的設置基本上滿(mǎn)足了現在制造技術(shù)發(fā)展及企業(yè)對本科生知識體系的要求。此外，通過(guò)對浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等傳統工科學(xué)校機械制造方向本科生培養方案的調研，各大高校都把專(zhuān)業(yè)課程分成了多個(gè)模塊方向。所有院校都開(kāi)設了傳統機械制造類(lèi)課程，課程名稱(chēng)稍有不同，包括機械制造工藝學(xué)或機械制造基礎、互換性與技術(shù)測量、制造裝備設計或制造裝備及自動(dòng)化、材料加工或成型原理等機械制造專(zhuān)業(yè)的基本知識。對于制造技術(shù)類(lèi)課程、制造自動(dòng)化類(lèi)課程、管理及信息化類(lèi)課程、特殊行業(yè)制造類(lèi)課程，各大高校根據其特點(diǎn)和優(yōu)勢以及學(xué)生的主要就業(yè)方向開(kāi)設了相關(guān)的課程，但基本上都涵蓋了制造、制造自動(dòng)化等方向。隨著(zhù)市場(chǎng)環(huán)境的變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美國提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃、德國推出了“工業(yè)4.0”計劃、中國也提出了“中國制造2025”計劃，這就對國內高校機械專(zhuān)業(yè)提出了新的要求，其專(zhuān)業(yè)課程的設置需求也發(fā)生了變化，目前各個(gè)高校都在積極地尋找對策以適應該變化。

三、校內現狀

中國礦業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院2016版本科培養方案中也設置了專(zhuān)業(yè)模塊課程，其中機械制造及其自動(dòng)化模塊課組包括了制造技術(shù)、數控技術(shù)和制造裝備及其自動(dòng)化等課程。其中，制造技術(shù)的課程目標為，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生了解制造技術(shù)的內涵、技術(shù)構成及特點(diǎn)，掌握現代產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設計技術(shù)、現代工藝規劃技術(shù)、計算機輔助制造技術(shù)和現代生產(chǎn)管理模式，熟悉柔性制造與智能制造系統，了解快速成型制造技術(shù)及特種加工技術(shù)，具有綜合運用各種制造技術(shù)和現代管理系統對企業(yè)制造系統中的工程問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力，并有一定的視野和跨文化交流能力，達到所學(xué)專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)生知識結構要求和解決復雜機械工程問(wèn)題能力要求的培養目標。數控技術(shù)的課程目標為，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生了解數控機床的工作原理、基本組成，掌握現代數控技術(shù)的基本理論知識；掌握數控加工方法；具備編制數控加工程序的基本能力，具有綜合運用所學(xué)知識的能力，正確操作數控機床的技能；掌握數控加工程序編制，了解伺服系統、控制系統原理，了解與本課程有關(guān)的機電一體化新技術(shù)及數控技術(shù)的發(fā)展趨勢，培養學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的綜合素質(zhì)，為將來(lái)從事機械工程領(lǐng)域的工程設計與開(kāi)發(fā)打好必要的基礎，達到所學(xué)專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)生知識結構要求和解決工程問(wèn)題能力要求的培養目標。制造裝備及自動(dòng)化的課程目標為，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生了解制造裝備及自動(dòng)化科學(xué)的總體知識結構，金屬切削機床總體設計及主傳動(dòng)系、進(jìn)給傳動(dòng)系設計，機床夾具的類(lèi)型與組成設計、典型機床夾具，工業(yè)機器人設計、物料運儲裝備設計、機械加工/裝配等生產(chǎn)線(xiàn)總體設計；掌握機械制造裝備設計的基本知識、基礎理論和設計方法，以及的機械制造裝備設計原理和現代設計法的理論和方法，初步具備機械制造裝備總體設計和部件設計的能力。達到所學(xué)專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)生知識結構要求和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力要求的培養目標。就其課程目標和內容而言，目前存在如下問(wèn)題。

（一）課程內容存在交叉

隨著(zhù)教學(xué)內容的拆分與合并，不同課程之間的教學(xué)內容存在交叉問(wèn)題，而任課老師之間缺少溝通，再加上教學(xué)習慣問(wèn)題，導致學(xué)生重復學(xué)習。隨著(zhù)學(xué)時(shí)的壓縮，課程內容的合理分配尤為重要。

（二）課程內容需要更新

隨著(zhù)計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、數控技術(shù)、自動(dòng)控制理論、機器人技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)、CIM技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)等在內的信息自動(dòng)化技術(shù)的迅猛發(fā)展，為制造技術(shù)的發(fā)展和應用提供了更多的智能技術(shù)。目前的課程體系還是延續之前的內容，新的知識點(diǎn)沒(méi)有更新，因此，需要系統地整合優(yōu)化。

四、研究意義和應用前景

市場(chǎng)環(huán)境的變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生培養帶來(lái)了新的挑戰，對國內外專(zhuān)業(yè)模塊課程設置情況進(jìn)行調研，并對我校我院機械制造及自動(dòng)化課組課程設置中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出主要問(wèn)題和差距，整合優(yōu)化課程資源、構建適應“中國制造2025”戰略的培養方案和課程大綱，對于提高人才培養質(zhì)量具有重要意義。

我國已經(jīng)實(shí)現了機械制造業(yè)的自動(dòng)化，檢測技術(shù)、設備等也在逐漸完善，并且也逐漸開(kāi)始實(shí)現自動(dòng)化的檢測技術(shù)，檢測技術(shù)的自動(dòng)化可實(shí)現機械制造當中的產(chǎn)品參數進(jìn)行自動(dòng)檢測。機械產(chǎn)品的精準程度要符合制造設備相關(guān)的質(zhì)量要求，其和檢測技術(shù)是密切相關(guān)的。機械制造系統的自動(dòng)化的產(chǎn)品檢測工作是在制造過(guò)程中添加實(shí)時(shí)檢測過(guò)程，檢測過(guò)程變成制造過(guò)程中的關(guān)鍵工序，檢測技術(shù)的精準程度會(huì )對產(chǎn)品精準度產(chǎn)生直接影響。在現代機械制造的自動(dòng)化系統當中，非接觸數字化測試技術(shù)、機械一體化測試技術(shù)、視覺(jué)在線(xiàn)測量技術(shù)以及機器人測量等都已經(jīng)獲得了非常重大的發(fā)展，已經(jīng)廣泛應用在工業(yè)生產(chǎn)當中。

2現代自動(dòng)化檢測系統的架構

2.1自動(dòng)化檢測相關(guān)系統

檢測技術(shù)實(shí)際上就是基于物理原理，使用對應生的方式和裝置，基于檢查和測量手段把實(shí)際生產(chǎn)當中的相關(guān)信息使用到實(shí)際工作中。自動(dòng)化的檢測系統就是把計算機技術(shù)、電子技術(shù)等都應用到檢測設備當中，讓檢測設備能夠更為高效地提供給上級系統相關(guān)數據，且能快捷而直觀(guān)地展示出人們需要的數據信息。

2.2自動(dòng)化檢測相關(guān)系統的架構

自動(dòng)化檢測系統一般由自動(dòng)信號處理器與顯示記錄等裝置組成的。具體而言，檢測系統就是對整個(gè)機械制造過(guò)程相關(guān)的測量、保護、計算以及診斷和信號處理顯示方面，主要功能就是在機械制造中找到一致的信號與信息，明確其中存在的關(guān)系，找出為符合當前表現形式的信號源，對其進(jìn)行一系列處理后傳輸到上級系統或顯示在顯示設備上，以判斷所檢測參數是否符合要求。

2.3檢測系統具有的特征

在檢測系統的實(shí)際工作中，檢測結果并不是一成不變的，其呈函數形式的變化表現，一般有階躍性、正弦、傳遞性、無(wú)失真條件等。階躍性實(shí)際上就是在機械制造檢測中產(chǎn)生階梯形式的信號反映。傳遞性屬于機械制造系統中檢測波動(dòng)率的體現。正弦則是檢測系統產(chǎn)生的頻率波動(dòng)，基于這些內容在顯示設備上呈現的內容，進(jìn)行對應有效的調整與規劃，檢測到正弦波動(dòng)所具有的規律后，能夠獲悉頻率當中的特征，無(wú)失真檢測當中包含諧波、非線(xiàn)性失真的總量。

3現代檢測技術(shù)在機械制造自動(dòng)化當中的具體應用

檢測技術(shù)在機械制造自動(dòng)化領(lǐng)域當中的廣泛應用，檢測技術(shù)方面的更新與進(jìn)步，能夠讓機械制造自動(dòng)化技術(shù)逐漸完善，二者相輔相成。當前市場(chǎng)環(huán)境競爭形勢日趨激烈，傳統形式的機械制造業(yè)要想不被淘汰就一定要不斷進(jìn)行創(chuàng )新，具備創(chuàng )新改進(jìn)的精神與行動(dòng)力。機械制造涉及的領(lǐng)域比較廣泛，為了能夠切實(shí)闡明檢測技術(shù)的實(shí)際應用，以汽車(chē)制造作為案例進(jìn)行闡釋與說(shuō)明。當前汽車(chē)相關(guān)的機械制造技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，發(fā)動(dòng)機制造與檢測工作已經(jīng)傾向于智能化，汽車(chē)制造相關(guān)的檢測系統已經(jīng)從初的現實(shí)測量方式轉變成為現代化的統計分析測量，切實(shí)提升了生產(chǎn)線(xiàn)中相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量的監控作用。汽車(chē)機械的實(shí)際制造過(guò)程中，為重要的步驟就是整個(gè)車(chē)體的裝配，在對整個(gè)車(chē)體進(jìn)行裝配的時(shí)候把整個(gè)過(guò)程都錄入到計算機當中，把檢測到的數據信息經(jīng)過(guò)電信號源轉變成為現實(shí)的信息數據，之后去進(jìn)行分析、校對及糾偏，這樣就能夠實(shí)施實(shí)時(shí)監管與掌控，這對于汽車(chē)裝配過(guò)程中出現的問(wèn)題能夠進(jìn)行及時(shí)發(fā)現、分析與解決，規避未明確因素的出現。

4結束語(yǔ)

近幾年，我國機械制造行業(yè)獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，機械制造行業(yè)的技術(shù)水平也在不斷提升，機械制造產(chǎn)品的精準程度在逐漸提升，對應的檢測技術(shù)、設施相關(guān)要求也在不斷提升。鑒于此，機械制造行業(yè)未來(lái)能夠實(shí)現真正意義上的發(fā)展，就一定要著(zhù)手于檢測技術(shù)方面，發(fā)展檢測設施方面的創(chuàng )新，提升檢測技術(shù)的創(chuàng )新性。檢測技術(shù)是直接管控產(chǎn)品質(zhì)量的、完善而精準的檢測技術(shù)、能力，它能夠促進(jìn)機械制造行業(yè)的高速發(fā)展。

機械設計與制造在科技高速的今天已經(jīng)實(shí)現了自動(dòng)化，機械自動(dòng)化代表著(zhù)我國在生產(chǎn)制造方面的科學(xué)技術(shù)得到不小的突破。機械自動(dòng)化設計與制造已在我國被廣泛應用在各個(gè)領(lǐng)域，提升了我國設計制造業(yè)的效率。但我國的機械自動(dòng)化設計與制造與發(fā)達國家的技術(shù)仍有差距，該技術(shù)還存在一些問(wèn)題待解決，影響著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步。本文將對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應的措施。

關(guān)鍵詞:機械自動(dòng)化;設計與制造;改進(jìn)方法

1機械自動(dòng)化設計和制造中的問(wèn)題

1．1該技術(shù)在我國發(fā)展進(jìn)步緩慢

我國機械自動(dòng)化設計和制造覆蓋面積越來(lái)越廣泛，我國的制造水平正在變得現代化，但是畢竟機械自動(dòng)化設計和制造在我國普及偏晚，所以有很多方面待提高，技術(shù)仍然不夠完善，技術(shù)發(fā)展進(jìn)步速度緩慢。

1．2技術(shù)差異大

由于機械自動(dòng)化設計和制造技術(shù)能極大提升企業(yè)的效率，能讓企業(yè)變得更加現代化，所以該技術(shù)迅速在國內各大企業(yè)應用，但是由于各個(gè)企業(yè)的實(shí)力與條件不同，機械自動(dòng)化設計和制造在各個(gè)企業(yè)中不論是程度，還是合理利用程度都有很大差異，一些大型企業(yè)用著(zhù)該技術(shù)，創(chuàng )造出越來(lái)越多的價(jià)值，而有的中小型企業(yè)無(wú)法大將該技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)，發(fā)展緩慢或停滯不前。所以如果機械自動(dòng)化設計和制造不能被設計和制造業(yè)大化利用，就不能讓設計和制造業(yè)整體的各項指標提升上去。

1．3對該技術(shù)的認知低

我國對機械自動(dòng)化設計與制造的認知得不到更新，很多企業(yè)沒(méi)有及時(shí)了解掌握有關(guān)機械自動(dòng)化新的有關(guān)消息，所以導致大部分企業(yè)不僅在認知上落后，設備操作也出現落后的現象。我國大部分企業(yè)仍在使用較舊的模式，沒(méi)有及時(shí)對機械自動(dòng)化的領(lǐng)域進(jìn)行改進(jìn)。部分企業(yè)意識到更新改進(jìn)的重要性，雖然選購了一系列嶄新的機械自動(dòng)化設備，但是這些設備并沒(méi)有合理利用，沒(méi)創(chuàng )造出很好的效果，效率得不到提升。

1．4缺乏創(chuàng )新性

雖然我國經(jīng)濟發(fā)展速度不斷提高，在上的影響力越來(lái)越大，身為一個(gè)加工制造大國，與那些發(fā)達國家的機械自動(dòng)化設計與制造技術(shù)相比，我國在機械自動(dòng)化的領(lǐng)域發(fā)展較慢，水平較低，設計較為落后和單一。很多企業(yè)為了跟上現在技術(shù)的步伐，選擇向那些發(fā)達國家企業(yè)借鑒成功創(chuàng )新的經(jīng)驗，來(lái)達到自身技術(shù)突破的目的，但是無(wú)論多么合理地利用了這些成功的經(jīng)驗，都只是一種模仿行為，無(wú)法做到真正的創(chuàng )新。我國正是需要機械自動(dòng)化的及時(shí)創(chuàng )新和機械自動(dòng)化方面具有創(chuàng )新意識的人才，讓我國機械自動(dòng)化的平均水平上升。

1．5管理工作不到位

我國在機械自動(dòng)化設計與制造工作中的管理仍存在很多問(wèn)題，對于應用機械自動(dòng)化的管理方面上，缺乏科學(xué)性和系統性。從現階段我國機械自動(dòng)化的發(fā)展狀況來(lái)看，必須加強機械自動(dòng)化的管理工作，只有更完善的管理才能讓機械自動(dòng)化的工作更好進(jìn)行，發(fā)展更加順暢。

2機械自動(dòng)化設計與制造的改進(jìn)方法

2．1發(fā)展核心技術(shù)

對于機械自動(dòng)化設計與制造而言，我們應該實(shí)時(shí)關(guān)注該技術(shù)的發(fā)展，多多研究技術(shù)成果的發(fā)展思路，讓這些新思路開(kāi)闊視野，讓我國的技術(shù)也能因此收益突破創(chuàng )新。國家能否真正地掌握一門(mén)地技術(shù)地判斷方法是是否掌握了核心技術(shù)，所以為了讓我國機械自動(dòng)化設計與制造真正崛起，讓世界看到我國機械自動(dòng)化的進(jìn)步，發(fā)展核心技術(shù)關(guān)重要。

2．2引進(jìn)設備

落后的設備很大程度上阻礙著(zhù)我國機械自動(dòng)化的發(fā)展，即使在長(cháng)時(shí)間的摸索中，有發(fā)現、有突破，也是建立在舊設備上，并不能在科技高速發(fā)展的今天滿(mǎn)足對技術(shù)的創(chuàng )新需求，所以引進(jìn)的設備十分有必要。在引進(jìn)設備后，不僅要充分且合理地利用，還要設計出更高效的自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)，讓設備充分發(fā)揮出自身的價(jià)值與作用，推動(dòng)我國機械自動(dòng)化設計與制造的發(fā)展。

2．3培養高素質(zhì)人才

想要我國機械自動(dòng)化設計與制造的加速發(fā)展，那么相關(guān)的技術(shù)人才就*，所以應該重視起來(lái)機械自動(dòng)化的教育，要讓機械自動(dòng)化的教育模式與內容與當下技術(shù)接軌。在教學(xué)的內容的編制上，不僅要重視理論知識更要讓實(shí)踐知識靈活穿插在理論知識中，讓學(xué)生對內容的理解更透徹。教師要在教學(xué)方法上創(chuàng )新，不用陳舊的教學(xué)模式教導學(xué)生，重點(diǎn)培養學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)校需要大力引進(jìn)設備，讓學(xué)生能了解學(xué)習新、高效的技術(shù)。企業(yè)也應該加大培養高素質(zhì)人才的力度，擴寬員工的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，員工不僅僅能做好本職工作，還對機械自動(dòng)化的其他工作了解或掌握，那么企業(yè)整體效率就會(huì )得到提升，也因為高素質(zhì)人才的培養，機械自動(dòng)化的技術(shù)也將突飛猛進(jìn)。

2．4明確發(fā)展方向

機械自動(dòng)化設計與制造技術(shù)是為了讓設計和制造的整個(gè)工作流程更加高效和系統，有些企業(yè)雖然有的機械設備，但是沒(méi)有明確的發(fā)展方向，就無(wú)法大化地利用機械自動(dòng)化技術(shù)，無(wú)法產(chǎn)生更多地價(jià)值，所以要根據不同的情況，制定相應措施，明確發(fā)展方向。

3結語(yǔ)

隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展進(jìn)步，機械自動(dòng)化設計與制造將發(fā)揮出越來(lái)越明顯的作用，這不僅僅將會(huì )關(guān)系到企業(yè)、工廠(chǎng)的生產(chǎn)水平，還會(huì )關(guān)系到我國設計制造業(yè)在上的影響力。相信我國的機械自動(dòng)化設計與制造會(huì )同我國科技發(fā)展一樣迅速，推動(dòng)我國機械制造行業(yè)的整體水平的提升。

利用緒論課，引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想和愛(ài)國主義情懷，培養學(xué)生的責任感和使命感。“機械制圖”是高等工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識機械工程的入門(mén)課程，是工程技術(shù)人員交流的“語(yǔ)言”。制造業(yè)和人們的生活息息相關(guān)，無(wú)論一個(gè)社會(huì )的文明發(fā)展到何等程度，都離不開(kāi)機械制造，它是人們物質(zhì)生活用品供應的基本保障。大到萬(wàn)噸巨輪，高精到航天飛機，小到訂書(shū)機，普通到一雙筷子的制造，都離不開(kāi)機械專(zhuān)業(yè)人才。從日常生活中的機械產(chǎn)品，到國產(chǎn)大飛機C919飛的激動(dòng)，復興號列車(chē)的發(fā)等中國制造超級工程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。從為什么學(xué)習這門(mén)課入手，讓學(xué)生明確工程技術(shù)人員需要通過(guò)工程圖樣交流自己的設計思想，工程技術(shù)人員必須具有繪制和閱讀工程圖樣的能力，作為機制專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好這門(mén)課程。同時(shí)也告訴學(xué)生，中國制造業(yè)近年來(lái)雖然取得了一些成績(jì)，但與世界制造強國相比，中國的一些制造行業(yè)還缺少核心技術(shù)或關(guān)鍵技術(shù)，中國要實(shí)現制造強國必須正視中國制造業(yè)面臨的壓力?！吨袊圃?025》是中國政府實(shí)施制造強國戰略一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，通過(guò)解讀《中國制造2025》強國戰略，引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想和愛(ài)國主義情懷，勇敢地肩負起時(shí)代賦予的光榮使命，為實(shí)現中國的強國之夢(mèng)打下堅實(shí)的基礎。從這門(mén)課學(xué)什么入手，結合課程的研究?jì)热?，使學(xué)生明白工程圖樣是工程界進(jìn)行交流的技術(shù)語(yǔ)言，是傳遞設計思想的信息載體，是重要的技術(shù)文件。如果圖紙出錯，生產(chǎn)的產(chǎn)品將成廢品，或給生產(chǎn)帶來(lái)?yè)p失甚是嚴重的生產(chǎn)事故，幫助學(xué)生養成嚴肅認真對待圖紙，一線(xiàn)一字都不能馬虎的習慣，認真對待我們的學(xué)習和工作，從而培養學(xué)生的責任感和使命感以及良好的職業(yè)道德素養。該課程實(shí)踐性較強，從怎么學(xué)好這門(mén)課程入手，結合名人故事，教育學(xué)生一個(gè)人不聰明并不可怕，但必須要有目標，并肯為目標付出艱辛的勞動(dòng)，同時(shí)配合正確的方法，才能超越自我，體現出自我價(jià)值。引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，明確學(xué)習目標，敢于面對困難和挫折，培養積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和保持健康向上的人生態(tài)度。

2.結合“機械制圖”國家標準教學(xué)內容，培養學(xué)生遵紀守法意識。工程圖樣被稱(chēng)為工程界的共同語(yǔ)言，要使用工程圖樣這種語(yǔ)言進(jìn)行交流，就必須要有統一的規范，這就是《技術(shù)制圖》與《機械制圖》的國家標準。“不以規矩，不成方圓”，這句名言告誡人們立身處世乃治國安邦，必須遵守一定的準則和法規。家有家規，國有國法，學(xué)校也有嚴格的校規校紀。沒(méi)有規矩不成方圓，如果不知道如何規范自己的行為，不僅自身安全得不到保障，而且還會(huì )影響、干擾他人。如果違反了交通法規，會(huì )使道路交通造成混亂，甚受到法律的懲罰。要求學(xué)生嚴格遵守各種標準規定，養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣，增強遵紀守法意識。

3.結合組合體視圖教學(xué)內容，培養學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力。“主視圖、俯視圖、左視圖”三個(gè)視圖，遵循“長(cháng)對正、高平齊、寬相等”的投影規律，三個(gè)視圖各有其表達重點(diǎn)，是一個(gè)有機聯(lián)系的整體，共同表達物體的形狀?？唇M合體視圖教學(xué)中，也需要將幾個(gè)視圖聯(lián)系起來(lái)才能想象立體的空間形狀，這和辯證唯物主義普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)與發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)相一致。該部分教學(xué)要求學(xué)生不要主觀(guān)、片面、孤立、靜止地看問(wèn)題，要從聯(lián)系、全面、變化、發(fā)展的角度分析問(wèn)題，引導學(xué)生用唯物辯證法的思想看待和處理問(wèn)題，培養學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生身心和人格健康發(fā)展。

4.結合手工繪圖實(shí)踐培養學(xué)生的“工匠精神”。工匠喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著(zhù)產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。工匠對細節有很高的要求，追求和致，對精品有執著(zhù)的堅持和追求。在畫(huà)組合體視圖和繪制工程圖樣的訓練中，介紹“工匠精神”的內涵，通過(guò)嚴格要求學(xué)生，培養學(xué)生敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng )新的“工匠精神”[2]。

5.結合畫(huà)組合體視圖和繪制零件圖時(shí)的視圖布置，培養學(xué)生的“大局意識”。畫(huà)組合體視圖和繪制零件圖等繪圖實(shí)踐中，需要在圖紙上合理布置視圖，要求學(xué)生具有大局觀(guān)，從全局考慮布置視圖，使圖形分布均勻。引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習和生活中，也必須牢固樹(shù)立高度自覺(jué)的大局意識，善于從全局高度、用長(cháng)遠眼光觀(guān)察形勢、分析問(wèn)題，善于圍繞黨和國家的大事認識和把握大局，自覺(jué)地在顧全大局前提下腳踏實(shí)地地做好本職工作。

6.結合組合體尺寸標注，培養學(xué)生良好的職業(yè)道德素養和認真負責、嚴謹細致的工作作風(fēng)。工程圖樣是指導生產(chǎn)的技術(shù)性文件，缺少尺寸無(wú)法生產(chǎn)，尺寸多余會(huì )產(chǎn)生矛盾，尺寸標注錯誤則會(huì )出廢品，教育學(xué)生重視尺寸標注和工程圖樣的繪制。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，職業(yè)道德行為的大特點(diǎn)是自覺(jué)性和習慣性，而良好習慣的培養要從小事做起，從細微處入手，有意識地培養自己的良好習慣和自覺(jué)的行為。結合尺寸標注的講解，培養學(xué)生良好的職業(yè)道德素養和認真負責、嚴謹細致的工作作風(fēng)。

7.結合機件常用表達方法的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。除了三視圖可以表達機件外，國家標準又規定了機件的各種表達方法，以使繪圖和看圖更簡(jiǎn)單、清晰，方便他人畫(huà)圖和看圖。從講解表達方法入手，要求學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，方便他人的思想。

8.結合標準件中螺釘連接的教學(xué)，培養學(xué)生的“螺絲釘精神”。“螺絲釘精神”是20世紀50年代雷鋒等人物提出來(lái)的，在雷鋒短暫的一生中，他不論干什么工作，都腳踏實(shí)地，甘當革命的“螺絲釘”。結合螺釘連接教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習雷鋒的螺絲釘精神，用甘當革命螺絲釘的實(shí)干精神來(lái)對待自己的學(xué)習和工作，在平凡的崗位上為國家為人民創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)。要有干一行、愛(ài)一行、鉆一行的愛(ài)崗敬業(yè)態(tài)度；工作扎實(shí)、刻苦學(xué)習和鉆研理論的“釘子”精神；勤儉節約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。

9.結合零件圖表達方案的教學(xué)，培養學(xué)生用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，養成科學(xué)的思維習慣。唯物辯證法認為矛盾的兩個(gè)方面通常并不是均衡的，往往有主次之分，要求我們解決問(wèn)題要抓矛盾的主要方面。零件圖的表達方案是否合適，直接影響零件的表達是否清楚和簡(jiǎn)單，這是主要矛盾；而主視圖的選擇和表達，是主要矛盾的主要方面，決定了表達方案的優(yōu)劣。主視圖表達方案確定后，其他視圖均是次要方面，所以主視圖的表達方案是解決問(wèn)題的關(guān)鍵[3]。結合該部分的教學(xué)內容，要求學(xué)生學(xué)會(huì )用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，養成科學(xué)的思維習慣。

10.結合計算機繪圖的教學(xué)，引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革。在計算機繪圖教學(xué)中，通過(guò)介紹計算機技術(shù)的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，結合人工智能、無(wú)人機等高科技要求學(xué)生學(xué)好計算機基礎知識，掌握現代化的設計工具，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎，引導學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，培養學(xué)生的責任感和使命感，主動(dòng)應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，為實(shí)現中國的強國之夢(mèng)打下堅實(shí)的基礎。

二、應用合適的教學(xué)方式方法開(kāi)發(fā)課程育人資源

1.采用基于問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及辯證思維能力。如講解看組合體視圖教學(xué)，給出視圖后，先設置問(wèn)題：“如何想象該組合體的空間形狀？”啟發(fā)學(xué)生思考，很多學(xué)生可能不知道如何入手，此時(shí)教師需要進(jìn)一步啟發(fā)引導學(xué)生，培養學(xué)生具有把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思維，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題精細化的行動(dòng)，把復雜的組合體分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單形體進(jìn)行處理。進(jìn)一步提問(wèn)“如何想象各個(gè)簡(jiǎn)單形體的空間形狀？”“每個(gè)形體的特征視圖是什么？”引導學(xué)生學(xué)會(huì )用唯物辯證法的方法分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )抓特征視圖[4]。通過(guò)該知識的學(xué)習和問(wèn)題引導，教育學(xué)生做任何工作都要講究方法，分清主次，既要講兩點(diǎn)論，又要講重點(diǎn)論，不能沒(méi)有主次，不加區別，眉毛胡子一把抓，這是做不好工作的。從而培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及辯證思維能力，以形成科學(xué)的世界觀(guān)和方論。

2.結合翻轉課堂，利用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并在討論或辯論的過(guò)程中，培養學(xué)生的綜合思維能力，同時(shí)通過(guò)有效的組織和合理分工，培養學(xué)生團隊協(xié)作意識和助人為樂(lè )的精神。例如，在機件表達方法綜合應用的教學(xué)中，課前布置任務(wù)，給定零件圖，要求選擇合適的表達方法，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)自學(xué)。課堂上分組討論，教師以問(wèn)題引導，“主視圖如何選擇？”“主視圖的表達方案是什么？”“還需要幾個(gè)其他視圖？”各組分別給出方案，指導學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，各組之間展開(kāi)辯論，從而得出優(yōu)表達方案。通過(guò)討論使學(xué)生掌握辯證思維方法，學(xué)會(huì )一分為二地看問(wèn)題，提高辯證思維能力，并通過(guò)小組之間的分工和協(xié)作，培養學(xué)生團隊協(xié)作意識和助人為樂(lè )的精神。

3.教學(xué)中采用精講多練，講、練、演相結合，通過(guò)徒手繪圖、尺規繪圖、計算機繪圖實(shí)踐，強化學(xué)生“工匠精神”的培養。在“機械制圖”課程教學(xué)中，每個(gè)知識點(diǎn)的講解均同時(shí)配合動(dòng)畫(huà)和三維軟件演示，結合課堂訓練，鞏固消化所講內容，強調精講多練，重視講練結合。例如，在軸測圖教學(xué)中，講完軸測圖的畫(huà)法，學(xué)生進(jìn)行尺規繪圖練習，并給學(xué)生發(fā)放一定數量的木模，要求先徒手繪制各模型的三視圖和軸測圖，再進(jìn)行計算機繪制。在徒手繪圖、尺規繪圖和計算機繪圖的過(guò)程中，嚴格要求學(xué)生從圖形的正誤、規范和圖面質(zhì)量等方面，做到精益求精，強化學(xué)生“工匠精神”的培養。

4.實(shí)踐是檢驗真理的一標準，機械制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在繪圖實(shí)踐中，要求學(xué)生獨立思考，并鼓勵學(xué)生解答難題，克服畏難情緒，培養學(xué)生獨立思考的能力以及嚴于律己、知難而進(jìn)的意志和毅力。同時(shí)在實(shí)踐中通過(guò)問(wèn)題的分析和解決，學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，學(xué)會(huì )正確對待人生發(fā)展中的順境與逆境，處理好人生發(fā)展中的各種矛盾，培養積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和健康向上的人生態(tài)度。另外，在課程教學(xué)中，教師必須為人師表，身教重于言教，教師一言一行中表現出來(lái)的高尚思想境界和良好的道德品質(zhì)，會(huì )成為為直接有力的思想教育因素。因此教師應以身作則、嚴于律己，教風(fēng)嚴謹，具有令學(xué)生信服的人格魅力，努力成為學(xué)生心目中的榜樣，行為中的楷模，不斷提高自身的政治水平和道德修養[5]。同時(shí)由于思政內容龐大，內容涉及經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)、社會(huì )學(xué)等內容，與工科專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)間差距較大，專(zhuān)業(yè)教師也需要逐步學(xué)習和提高，不斷整合思政課程中的育人資源，選擇恰當的方式將其融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，進(jìn)一步提升課程思政教育的效果。立德樹(shù)人是高校的中心工作，教書(shū)育人是教師基本的職責。專(zhuān)業(yè)課教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)中有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，可使課程教學(xué)中的思政教育更有針對性和實(shí)效性。“機械制圖”是機械專(zhuān)業(yè)學(xué)生先接觸的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，教學(xué)中要結合課程特點(diǎn)，選擇恰當的課程育人資源，根據學(xué)生的思想實(shí)際恰到好處地選擇育人切入點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要、比較自然地對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的思想教育，使課程育人更加自然有效，在潛移默化中大學(xué)生培育與踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和育人“三位一體”課程教學(xué)目標的實(shí)現。