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建設大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地，能夠打破傳統的實(shí)驗教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神；同時(shí)這也能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室有所不同，也異于校外的實(shí)踐基地。這種新形式的實(shí)踐教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在模擬現實(shí)科技創(chuàng )新的發(fā)展過(guò)程和步驟的實(shí)踐中，大限度地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的科技創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力，促進(jìn)高校和國家科技創(chuàng )新水平的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］生物工程；創(chuàng )新實(shí)驗項目；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)選育基地

一、生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地建設的重要意義

《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著(zhù)力培養信念執著(zhù)、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng )新人才。”黨的十八大也提出了：“實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，加快建設創(chuàng )新型國家，培養拔尖創(chuàng )新人才”的重要指示。為全面落實(shí)《綱要》和十八大精神，教育部等部門(mén)聯(lián)合發(fā)文《教育部關(guān)于批準實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設項目的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》和《教育部財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的通知》，強調加強新形勢下高校實(shí)踐育人工作。“大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“計劃”）的主要宗旨是促進(jìn)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革，這也是教育部為了進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng )新型人才培養工作而制訂的一項重要改革舉措。此項計劃的實(shí)施將為探索創(chuàng )新人才的培養模式，建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)方法等提供了良好的實(shí)踐平臺。計劃的開(kāi)展可以帶動(dòng)有科研興趣的學(xué)生在本科階段即開(kāi)展科學(xué)研究或者發(fā)明創(chuàng )造的訓練，形成創(chuàng )新教育的良好氛圍。這也能進(jìn)一步增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，不斷推廣和完善研究型學(xué)習和個(gè)性化培養的教育教學(xué)方式，進(jìn)而推動(dòng)高等學(xué)校教育、教學(xué)改革，拓展學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高人才培養質(zhì)量。人才培養模式改革和創(chuàng )新性人才培養是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。高等學(xué)校應在開(kāi)展科學(xué)興趣研究、創(chuàng )新實(shí)驗、創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)踐以及加強大學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)教育等方面有效地開(kāi)展相關(guān)工作。在我國高等創(chuàng )新教育不斷地向深層次推進(jìn)的過(guò)程中，高等學(xué)校中各種各樣的“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地”不斷涌現，它們的根本宗旨均是以創(chuàng )新教育和創(chuàng )新型人才培養為目標。“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地”為國家培養了大批的實(shí)踐動(dòng)手能力強的創(chuàng )新型人才，符合教育、教學(xué)規律，大地促進(jìn)了創(chuàng )新教育的有效發(fā)展，其不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新潛能，也為高等教育改革開(kāi)辟了一條新途徑。高等學(xué)校在國家培養人才和科技創(chuàng )新過(guò)程中承擔著(zhù)重要的責任。大學(xué)生科技創(chuàng )新水平的高低以及創(chuàng )業(yè)能力的強弱也關(guān)系到國家的科技進(jìn)步。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地兼有創(chuàng )業(yè)指導和科技創(chuàng )新的功能，是高等學(xué)?？梢哉嬲褜W(xué)生所學(xué)的科技文化知識，通過(guò)科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)踐結合為一體的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地。這些基地的建設有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。而傳統的教學(xué)模式過(guò)多地注重專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室或校外實(shí)習基地的建設。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、校外的實(shí)踐基地均有所不同，它不僅具有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室與校外實(shí)踐基地的硬件優(yōu)勢，而且結合了高等學(xué)校校園中濃厚的人文社會(huì )情懷的軟件環(huán)境，能夠為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用的實(shí)踐基地。這種新型的創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)模擬現代科技創(chuàng )新的發(fā)展歷程，能大限度地挖掘學(xué)生的創(chuàng )新意識，在全面提高學(xué)生科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的同時(shí)，也能夠提升高等學(xué)校和國家的科技創(chuàng )新水平。生物類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)決定了大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗屬于創(chuàng )新訓練項目，所以生物類(lèi)學(xué)科大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展應以創(chuàng )新訓練項目為主，涵蓋創(chuàng )業(yè)訓練和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方面的內容。在項目的實(shí)施過(guò)程中，項目組成員在專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，通過(guò)檢索文獻確定相關(guān)的實(shí)驗方法，同時(shí)在指導教師的指導下，制定完善的實(shí)驗方案和技術(shù)路線(xiàn)，有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐探索，把設定的猜想轉變成可重復實(shí)踐的科學(xué)知識。整個(gè)項目的實(shí)施過(guò)程，應該按照預定的實(shí)驗方案和可行性報告，在項目組全體成員的共同努力、團結協(xié)作下完成。由于生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究對象主要是具有生命特征且與人類(lèi)健康相關(guān)的動(dòng)物、植物或微生物，所以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得的每一項成果或者新的發(fā)現都可能具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值。如果能把終的實(shí)驗結果與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行合作，還有具有顯著(zhù)的經(jīng)濟效益?？梢?jiàn)，生物類(lèi)的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地的項目兼具有創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的內容。生物工程專(zhuān)業(yè)是生命科學(xué)領(lǐng)域培養與生物技術(shù)相關(guān)的應用型和技術(shù)型人才的本科專(zhuān)業(yè)?，F代生物工程已經(jīng)被廣泛應用于社會(huì )生產(chǎn)的眾多領(lǐng)域，是目前我國重點(diǎn)支持的九大新興戰略產(chǎn)業(yè)之一。大多數高校開(kāi)設的生物工程專(zhuān)業(yè)均存在重理論知識教授，輕實(shí)踐應用的現象。這樣培養出的畢業(yè)生雖具備扎實(shí)的理論基礎，但是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力較弱，不能夠從事生物技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)工作，在競爭日益激烈的技術(shù)市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)以及行業(yè)市場(chǎng)中均卻缺少足夠的競爭力。生物工程產(chǎn)業(yè)的人才培養迫切需要創(chuàng )新性人才，高校的生物工程專(zhuān)業(yè)必須改革現有的培養模式，優(yōu)化教育理念，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地的建設培養出創(chuàng )新型人才，特別是具有視野的生物工程行業(yè)創(chuàng )新型人才，以及在創(chuàng )業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)方面的應用型高人才。生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育實(shí)踐基地的建設，為學(xué)生提供了一個(gè)積極動(dòng)腦、大膽實(shí)踐、開(kāi)拓思維的科研訓練平臺，能讓學(xué)生把細胞生物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科的知識融合，培養他們的創(chuàng )新思維和在面對困難時(shí)獨立思考、主動(dòng)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，以及團隊合作精神。

二、國外大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的實(shí)施現狀

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育得到了很多國家的重視?，F在發(fā)達國家已經(jīng)形成了比較成熟的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)教育結構體系，很多國家如加拿大、美國、法國、英國、日本、德國、印度、瑞士的高校均采取了一定的舉措來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷培養并逐步提高他們的創(chuàng )新實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，而且收效良好。美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界流大學(xué)每年均舉辦針對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力培養的系列活動(dòng)，如商業(yè)計劃競賽、創(chuàng )業(yè)設計大賽等，這對提高學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。在創(chuàng )新性的實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到不同程度的鍛煉與提高，通過(guò)這種傳、幫、帶的作用，能激發(fā)更多的學(xué)生參與到創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)項目和活動(dòng)中。通過(guò)這些競賽，還由此產(chǎn)生了一些新的企業(yè)和新的公司。而這些在競賽結束后直接誕生的企業(yè)中，有一些在短期內就可以成為年營(yíng)業(yè)額達數十億美元的具競爭力的大公司。澳大利亞大學(xué)里的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)持續開(kāi)展了40年左右。英國在1998年也實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目。日本的高校也在大力倡導創(chuàng )業(yè)教育，日本國會(huì )在1998年通過(guò)了《大學(xué)技術(shù)轉移促進(jìn)法》。其實(shí)日本在基礎教育階段就高度重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力培養。綜合學(xué)習時(shí)間這門(mén)課程對學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)它也是日本培養學(xué)生具有“生存能力”的一項重要舉措。此項課程的主要目標是培養學(xué)生具有自我學(xué)習和自我解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠自覺(jué)地成為可以在社會(huì )中*適應各種生存環(huán)境的日本人。此類(lèi)課程沒(méi)有規定具體的內容和教材，而只是限定學(xué)習的領(lǐng)域和學(xué)時(shí)。課程活動(dòng)的形式主要是開(kāi)展特色教育系列活動(dòng)，活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中組織學(xué)生學(xué)習超出學(xué)科框架和知識框架的內容，同時(shí)通過(guò)各種措施來(lái)保證綜合性學(xué)習的有效學(xué)習時(shí)間。學(xué)習活動(dòng)內容包括自然體驗、社會(huì )體驗和義務(wù)服務(wù)，還包括參觀(guān)、實(shí)踐調查等體驗式學(xué)習、問(wèn)題突破與解決學(xué)習等形式。課程的評價(jià)與傳統的固定模式差異很大，其更多地關(guān)注“情意評價(jià)”或“活動(dòng)評價(jià)”；鼓勵學(xué)習結果的表現形式不要*一致，可以形式多樣，既可以是問(wèn)題解決，也可以采取成果展示、報告、作品、演示等形式。“綜合學(xué)習課程”教育為培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力奠定了良好的基礎。德國高校鼓勵把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的位置，同時(shí)采用學(xué)徒培訓模式為主的“軌制”人才培養方式。在人才培養過(guò)程中，包括很多設計性和綜合性的實(shí)驗課程，這些課程可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自我解決問(wèn)題的能力。學(xué)校還大幅度增加學(xué)時(shí)和學(xué)分，即實(shí)踐教學(xué)的比例，這些均作為授予學(xué)位的*條件。學(xué)生在學(xué)習這些實(shí)踐類(lèi)課程的過(guò)程中可以找出自己的不足，正確評估自己能夠適應未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)所需要以及從事科學(xué)研究工作的能力和水平，以便更有針對性地學(xué)習相關(guān)課程知識，改進(jìn)學(xué)習方法。印度也非常重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，其對學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)踐能力培養的重視和投入使印度能夠在IT領(lǐng)域取得世的地位。印度理工學(xué)院的計算機人才培養基地為學(xué)生精心設計了不同的實(shí)驗課程，學(xué)生能夠在全天開(kāi)放的實(shí)驗室里開(kāi)展自己的創(chuàng )新項目。指導教師或教授會(huì )在指導學(xué)生完成自己實(shí)驗項目的過(guò)程中鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的方法和新的思路，讓學(xué)生積極思考，創(chuàng )新思維，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)真正有效提高自身的創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新水平。目前，各國開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐主要包含三層目標：1通過(guò)知識學(xué)習來(lái)了解創(chuàng )業(yè)；2.通過(guò)相關(guān)的課程學(xué)習或者實(shí)踐成為能夠勝任創(chuàng )業(yè)性質(zhì)且具有創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、能力和精神的個(gè)體；3.通過(guò)必要的實(shí)踐過(guò)程成為能夠經(jīng)營(yíng)企業(yè)的創(chuàng )業(yè)者。各國也采取了相應的政策措施實(shí)現以上三個(gè)目標。其主要的思想就是重視轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，把被動(dòng)的就業(yè)觀(guān)念轉變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念。其次，重視創(chuàng )造合適的機會(huì )讓學(xué)生獲得與創(chuàng )業(yè)教育有關(guān)的體驗，通過(guò)體驗獲得對創(chuàng )業(yè)的感性認識。再次，加強對教師的培訓，教師必須具備豐富的創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)體驗和創(chuàng )業(yè)技能。后，由于進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的組織多而且活躍，創(chuàng )業(yè)教育得到了政府和社會(huì )資金的支持。

三、具體建設內容及建設目標

（一）建設內容

東北大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)可依托專(zhuān)業(yè)所在的生命科學(xué)與健康學(xué)院本科教學(xué)實(shí)驗中心、本科生產(chǎn)實(shí)習實(shí)訓基地、學(xué)科建設平臺等優(yōu)勢條件，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地的建設及實(shí)踐提供服務(wù)，具體內容包括以下方面：1.創(chuàng )新人才的基地化培養模式；2.建立具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育特色的專(zhuān)業(yè)課程體系；3.構建大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練基地培育體系；4.重視實(shí)踐環(huán)節，強化學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力；5.打造秀精干、樂(lè )于奉獻的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍；6.創(chuàng )建鼓勵學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的多元平臺。

（二）建設目標

東北大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地的建設與實(shí)踐活動(dòng)，旨在為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力提供重要的條件保障，吸引更多有興趣、有能力的學(xué)生加入項目，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現課內知識與課外實(shí)踐的有機結合，鼓勵并支持學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng )造及創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)掘他們的創(chuàng )造潛能。整合學(xué)院教學(xué)科研資源，建立健全基地平臺運行機制和補償機制；調動(dòng)全院師資力量，聯(lián)合社會(huì )生物工程相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣，搭建科學(xué)、高效、務(wù)實(shí)的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育平臺。

四、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）整合學(xué)科資源，搭建基地創(chuàng )新平臺

整合研究所師資力量、設備基礎和實(shí)驗空間，以此為基礎評價(jià)基層科研單位的平臺搭建能力?；匦〗M牽頭組織制定詳細的平臺搭建方案、資源調配方案和教學(xué)任務(wù)分配方案。在生命科學(xué)與健康學(xué)院本科教學(xué)實(shí)驗中心和正在建設的本科生產(chǎn)實(shí)習實(shí)訓基地的基礎上，基地擬創(chuàng )建5個(gè)學(xué)科子平臺：1.生物制藥技術(shù)創(chuàng )新平臺，依托于微生物藥物研究所；2.生物多樣性創(chuàng )新平臺，依托于生物技術(shù)研究所；3.神經(jīng)退行性疾病發(fā)病機理創(chuàng )新平臺，依托于神經(jīng)科學(xué)研究所；4.內質(zhì)網(wǎng)膜蛋白創(chuàng )新平臺，依托生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究所；5.分子與醫學(xué)影像技術(shù)創(chuàng )新平臺，依托于分子醫學(xué)研究所。

（二）建立系統科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng )新項目評價(jià)體系

基地在建設過(guò)程中擬將大學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養納入生命學(xué)院生物工程本科專(zhuān)業(yè)培養的整體規劃。不斷完善基地工作環(huán)節的所有規章制度，并制定配套政策支持，盡量實(shí)現結題考核和過(guò)程管理上的制度化、程序化、科學(xué)化和規范化。提供多種項目評價(jià)指標，重點(diǎn)評價(jià)項目的專(zhuān)業(yè)技術(shù)可行性、應用前景，以及學(xué)生參與實(shí)踐的程度和創(chuàng )新能力，并給予學(xué)生相應的實(shí)踐學(xué)分和創(chuàng )新學(xué)分；完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)踐能力培養的長(cháng)效化。制定提高學(xué)生和教師積極性和主動(dòng)性的激勵機制，例如設立創(chuàng )新基金立項項目，用于支持和鼓勵從事科技創(chuàng )新項目和活動(dòng)的教師和學(xué)生完成自己的項目；同時(shí)把學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)納入到學(xué)院年度工作目標考核體系，并與學(xué)生獎學(xué)金評定及推薦免試讀研究生等項工作直接掛鉤；鼓勵學(xué)生盡早從事科學(xué)研究，以適應現代社會(huì )的創(chuàng )新環(huán)境、培育創(chuàng )新能力，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。

五、結束語(yǔ)

生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育實(shí)踐基地的建設，可以給學(xué)生提供提高科學(xué)實(shí)踐能力、形成系統科學(xué)研究思維、良好團隊合作意識的科研訓練場(chǎng)所。同時(shí)，這還能讓他們的創(chuàng )新思維得到充分鍛煉，培養他們獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)建立規范有序的大學(xué)生創(chuàng )新項目評價(jià)保障體系完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)踐能力培養的長(cháng)效化，為實(shí)現綜合性大學(xué)的“工程基礎厚、科研思維活、創(chuàng )新能力強”的人才培養目標做出探索性的工作和實(shí)踐。

HYDAC-8743 SBO100P-2E1/112A9-100AI
HYDAC-8744 SBO210P-2E1/112A9-210AI
HYDAC-8745 SBO 250-3,5E1/112U-210AB
HYDAC-8746 SB330-13A1/112U-330A
HYDAC-8747 Rheo N40MR003-PES1F/B3
HYDAC-8748 SK-3-S-100-V
HYDAC-8749 0280 D 020 BH/HC
HYDAC-8750 0280 D 050 W/H
HYDAC-8751 DF BN/HC 30 T B 10 A 1.0
HYDAC-8752 319340
HYDAC-8753 EDS3448-5-0250-000-F1
HYDAC-8754 VD5D.X/-LED
HYDAC-8755 RFDBN/HC330DAL10D1.0/-L24
HYDAC-8756 DFBN/HC240G10C1.X/-L24
HYDAC-8757 DFBH/HC330QE10D1.0/W-24
HYDAC-8758 RFLDW/HC332FA310D1.X/-L24
HYDAC-8759 RFLDW/HC1300DA50D1.X/-L24
HYDAC-8760 LPF W/HC 160GE25B1.2-B6
HYDAC-8761 ENS311P-8-0410-000-K
HYDAC-8762 RFDBN/HC660DAG10D1.X/24
HYDAC-8763 EDS3446-3-0010-F00
HYDAC-8764 SB330-20A1/112A-330A
HYDAC-8765 FF 1087 Q020 BS16 GT16-M
HYDAC-8766 539328DSV-10-M4.1/1/X/T150-S30
HYDAC-8767 BH/HC 60QAC 10D1.0/-L24
HYDAC-8768 SB400-0.6A1-112A-330A
HYDAC-8769 EDS344-2-018-000
HYDAC-8770 0060D025W/HC
HYDAC-8771 0063DN025W/HC
HYDAC-8772 BDH400 GZW2.0
SVENDBORG-0073 BFSI 300-S-200
SVENDBORG-0074 TYPE:4902007 SER26158
SVENDBORG-0075 TYPENO：490-2006-001 SERNO：
SVENDBORG-0076 490 1563-803
SVENDBORG-0077 490-2362-801 推桿
SVENDBORG-0078 490-3144-820 鎖環(huán)二世
SVENDBORG-0079 490-2361-802 活塞
SVENDBORG-0080 490-2366-003 推桿
SVENDBORG-0081 BSA1 350-MS40S-100 SER NO:DK
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SVLVANIA-0001 F14W/33-640
SW-AB-0001 PE1315A PO#:YF02697 TYPE:N
SWAC-0001 SBT32S4
SWAC-0002 SBT32
SWAC-0003 SBT64
SWAC-0004 BTM64
SWAC-0005 BT32
SWAC-0006 SBTM 16 INCL.VW COMM INTERFACE
SWAC-0007 SBTM 32 INCL.VW COMM INTERFACE
SWAC-0008 MC2 153-G-20A0  BTM128
SWAC-0009 MC2 750-G-7030  AN750
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SWAC-0012 MC2 480-O-12A3 DI016
SWAC-0013 大眾標準 BT128 Interbus光纖
SWAC-0014 大眾標準 BT192 Interbus光纖
SWAC-0015 大眾標準 BT64 Interbus光纖
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SWAC-0019 MC2 930-H-10B1
SWAC-0020 MC2 153-G-40A0 BT128
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SWAC-0023 BM245 S4 Interbus
SWAC-0024 SBT32 SWAC面板
SWAC-0025 BT128/2 帶擴展，BT192/2 帶擴展
SWAC-0026 BT128/2 （帶擴展）
SWAC-0027 BT192/2 （帶擴展）
SWAC-0028 BT192S2
SWAC-0029 AN750S2

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建設大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地，能夠打破傳統的實(shí)驗教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神；同時(shí)這也能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室有所不同，也異于校外的實(shí)踐基地。這種新形式的實(shí)踐教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在模擬現實(shí)科技創(chuàng )新的發(fā)展過(guò)程和步驟的實(shí)踐中，大限度地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的科技創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力，促進(jìn)高校和國家科技創(chuàng )新水平的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］生物工程；創(chuàng )新實(shí)驗項目；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)選育基地

一、生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地建設的重要意義

《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著(zhù)力培養信念執著(zhù)、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng )新人才。”黨的十八大也提出了：“實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，加快建設創(chuàng )新型國家，培養拔尖創(chuàng )新人才”的重要指示。為全面落實(shí)《綱要》和十八大精神，教育部等部門(mén)聯(lián)合發(fā)文《教育部關(guān)于批準實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設項目的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》和《教育部財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的通知》，強調加強新形勢下高校實(shí)踐育人工作。“大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“計劃”）的主要宗旨是促進(jìn)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革，這也是教育部為了進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng )新型人才培養工作而制訂的一項重要改革舉措。此項計劃的實(shí)施將為探索創(chuàng )新人才的培養模式，建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)方法等提供了良好的實(shí)踐平臺。計劃的開(kāi)展可以帶動(dòng)有科研興趣的學(xué)生在本科階段即開(kāi)展科學(xué)研究或者發(fā)明創(chuàng )造的訓練，形成創(chuàng )新教育的良好氛圍。這也能進(jìn)一步增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，不斷推廣和完善研究型學(xué)習和個(gè)性化培養的教育教學(xué)方式，進(jìn)而推動(dòng)高等學(xué)校教育、教學(xué)改革，拓展學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高人才培養質(zhì)量。人才培養模式改革和創(chuàng )新性人才培養是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。高等學(xué)校應在開(kāi)展科學(xué)興趣研究、創(chuàng )新實(shí)驗、創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)踐以及加強大學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)教育等方面有效地開(kāi)展相關(guān)工作。在我國高等創(chuàng )新教育不斷地向深層次推進(jìn)的過(guò)程中，高等學(xué)校中各種各樣的“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地”不斷涌現，它們的根本宗旨均是以創(chuàng )新教育和創(chuàng )新型人才培養為目標。“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地”為國家培養了大批的實(shí)踐動(dòng)手能力強的創(chuàng )新型人才，符合教育、教學(xué)規律，大地促進(jìn)了創(chuàng )新教育的有效發(fā)展，其不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新潛能，也為高等教育改革開(kāi)辟了一條新途徑。高等學(xué)校在國家培養人才和科技創(chuàng )新過(guò)程中承擔著(zhù)重要的責任。大學(xué)生科技創(chuàng )新水平的高低以及創(chuàng )業(yè)能力的強弱也關(guān)系到國家的科技進(jìn)步。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地兼有創(chuàng )業(yè)指導和科技創(chuàng )新的功能，是高等學(xué)?？梢哉嬲褜W(xué)生所學(xué)的科技文化知識，通過(guò)科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)踐結合為一體的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地。這些基地的建設有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。而傳統的教學(xué)模式過(guò)多地注重專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室或校外實(shí)習基地的建設。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、校外的實(shí)踐基地均有所不同，它不僅具有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室與校外實(shí)踐基地的硬件優(yōu)勢，而且結合了高等學(xué)校校園中濃厚的人文社會(huì )情懷的軟件環(huán)境，能夠為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用的實(shí)踐基地。這種新型的創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)模擬現代科技創(chuàng )新的發(fā)展歷程，能大限度地挖掘學(xué)生的創(chuàng )新意識，在全面提高學(xué)生科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的同時(shí)，也能夠提升高等學(xué)校和國家的科技創(chuàng )新水平。生物類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)決定了大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗屬于創(chuàng )新訓練項目，所以生物類(lèi)學(xué)科大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展應以創(chuàng )新訓練項目為主，涵蓋創(chuàng )業(yè)訓練和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方面的內容。在項目的實(shí)施過(guò)程中，項目組成員在專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，通過(guò)檢索文獻確定相關(guān)的實(shí)驗方法，同時(shí)在指導教師的指導下，制定完善的實(shí)驗方案和技術(shù)路線(xiàn)，有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐探索，把設定的猜想轉變成可重復實(shí)踐的科學(xué)知識。整個(gè)項目的實(shí)施過(guò)程，應該按照預定的實(shí)驗方案和可行性報告，在項目組全體成員的共同努力、團結協(xié)作下完成。由于生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究對象主要是具有生命特征且與人類(lèi)健康相關(guān)的動(dòng)物、植物或微生物，所以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得的每一項成果或者新的發(fā)現都可能具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值。如果能把終的實(shí)驗結果與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行合作，還有具有顯著(zhù)的經(jīng)濟效益?？梢?jiàn)，生物類(lèi)的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地的項目兼具有創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的內容。生物工程專(zhuān)業(yè)是生命科學(xué)領(lǐng)域培養與生物技術(shù)相關(guān)的應用型和技術(shù)型人才的本科專(zhuān)業(yè)?，F代生物工程已經(jīng)被廣泛應用于社會(huì )生產(chǎn)的眾多領(lǐng)域，是目前我國重點(diǎn)支持的九大新興戰略產(chǎn)業(yè)之一。大多數高校開(kāi)設的生物工程專(zhuān)業(yè)均存在重理論知識教授，輕實(shí)踐應用的現象。這樣培養出的畢業(yè)生雖具備扎實(shí)的理論基礎，但是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力較弱，不能夠從事生物技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)工作，在競爭日益激烈的技術(shù)市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)以及行業(yè)市場(chǎng)中均卻缺少足夠的競爭力。生物工程產(chǎn)業(yè)的人才培養迫切需要創(chuàng )新性人才，高校的生物工程專(zhuān)業(yè)必須改革現有的培養模式，優(yōu)化教育理念，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地的建設培養出創(chuàng )新型人才，特別是具有視野的生物工程行業(yè)創(chuàng )新型人才，以及在創(chuàng )業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)方面的應用型高人才。生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育實(shí)踐基地的建設，為學(xué)生提供了一個(gè)積極動(dòng)腦、大膽實(shí)踐、開(kāi)拓思維的科研訓練平臺，能讓學(xué)生把細胞生物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科的知識融合，培養他們的創(chuàng )新思維和在面對困難時(shí)獨立思考、主動(dòng)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，以及團隊合作精神。

二、國外大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的實(shí)施現狀

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育得到了很多國家的重視?，F在發(fā)達國家已經(jīng)形成了比較成熟的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)教育結構體系，很多國家如加拿大、美國、法國、英國、日本、德國、印度、瑞士的高校均采取了一定的舉措來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷培養并逐步提高他們的創(chuàng )新實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，而且收效良好。美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界流大學(xué)每年均舉辦針對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力培養的系列活動(dòng)，如商業(yè)計劃競賽、創(chuàng )業(yè)設計大賽等，這對提高學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。在創(chuàng )新性的實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到不同程度的鍛煉與提高，通過(guò)這種傳、幫、帶的作用，能激發(fā)更多的學(xué)生參與到創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)項目和活動(dòng)中。通過(guò)這些競賽，還由此產(chǎn)生了一些新的企業(yè)和新的公司。而這些在競賽結束后直接誕生的企業(yè)中，有一些在短期內就可以成為年營(yíng)業(yè)額達數十億美元的具競爭力的大公司。澳大利亞大學(xué)里的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)持續開(kāi)展了40年左右。英國在1998年也實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目。日本的高校也在大力倡導創(chuàng )業(yè)教育，日本國會(huì )在1998年通過(guò)了《大學(xué)技術(shù)轉移促進(jìn)法》。其實(shí)日本在基礎教育階段就高度重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力培養。綜合學(xué)習時(shí)間這門(mén)課程對學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)它也是日本培養學(xué)生具有“生存能力”的一項重要舉措。此項課程的主要目標是培養學(xué)生具有自我學(xué)習和自我解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠自覺(jué)地成為可以在社會(huì )中*適應各種生存環(huán)境的日本人。此類(lèi)課程沒(méi)有規定具體的內容和教材，而只是限定學(xué)習的領(lǐng)域和學(xué)時(shí)。課程活動(dòng)的形式主要是開(kāi)展特色教育系列活動(dòng)，活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中組織學(xué)生學(xué)習超出學(xué)科框架和知識框架的內容，同時(shí)通過(guò)各種措施來(lái)保證綜合性學(xué)習的有效學(xué)習時(shí)間。學(xué)習活動(dòng)內容包括自然體驗、社會(huì )體驗和義務(wù)服務(wù)，還包括參觀(guān)、實(shí)踐調查等體驗式學(xué)習、問(wèn)題突破與解決學(xué)習等形式。課程的評價(jià)與傳統的固定模式差異很大，其更多地關(guān)注“情意評價(jià)”或“活動(dòng)評價(jià)”；鼓勵學(xué)習結果的表現形式不要*一致，可以形式多樣，既可以是問(wèn)題解決，也可以采取成果展示、報告、作品、演示等形式。“綜合學(xué)習課程”教育為培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力奠定了良好的基礎。德國高校鼓勵把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的位置，同時(shí)采用學(xué)徒培訓模式為主的“軌制”人才培養方式。在人才培養過(guò)程中，包括很多設計性和綜合性的實(shí)驗課程，這些課程可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自我解決問(wèn)題的能力。學(xué)校還大幅度增加學(xué)時(shí)和學(xué)分，即實(shí)踐教學(xué)的比例，這些均作為授予學(xué)位的*條件。學(xué)生在學(xué)習這些實(shí)踐類(lèi)課程的過(guò)程中可以找出自己的不足，正確評估自己能夠適應未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)所需要以及從事科學(xué)研究工作的能力和水平，以便更有針對性地學(xué)習相關(guān)課程知識，改進(jìn)學(xué)習方法。印度也非常重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，其對學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)踐能力培養的重視和投入使印度能夠在IT領(lǐng)域取得世的地位。印度理工學(xué)院的計算機人才培養基地為學(xué)生精心設計了不同的實(shí)驗課程，學(xué)生能夠在全天開(kāi)放的實(shí)驗室里開(kāi)展自己的創(chuàng )新項目。指導教師或教授會(huì )在指導學(xué)生完成自己實(shí)驗項目的過(guò)程中鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的方法和新的思路，讓學(xué)生積極思考，創(chuàng )新思維，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)真正有效提高自身的創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新水平。目前，各國開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐主要包含三層目標：1通過(guò)知識學(xué)習來(lái)了解創(chuàng )業(yè)；2.通過(guò)相關(guān)的課程學(xué)習或者實(shí)踐成為能夠勝任創(chuàng )業(yè)性質(zhì)且具有創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、能力和精神的個(gè)體；3.通過(guò)必要的實(shí)踐過(guò)程成為能夠經(jīng)營(yíng)企業(yè)的創(chuàng )業(yè)者。各國也采取了相應的政策措施實(shí)現以上三個(gè)目標。其主要的思想就是重視轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，把被動(dòng)的就業(yè)觀(guān)念轉變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念。其次，重視創(chuàng )造合適的機會(huì )讓學(xué)生獲得與創(chuàng )業(yè)教育有關(guān)的體驗，通過(guò)體驗獲得對創(chuàng )業(yè)的感性認識。再次，加強對教師的培訓，教師必須具備豐富的創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)體驗和創(chuàng )業(yè)技能。后，由于進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的組織多而且活躍，創(chuàng )業(yè)教育得到了政府和社會(huì )資金的支持。

三、具體建設內容及建設目標

（一）建設內容

東北大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)可依托專(zhuān)業(yè)所在的生命科學(xué)與健康學(xué)院本科教學(xué)實(shí)驗中心、本科生產(chǎn)實(shí)習實(shí)訓基地、學(xué)科建設平臺等優(yōu)勢條件，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地的建設及實(shí)踐提供服務(wù)，具體內容包括以下方面：1.創(chuàng )新人才的基地化培養模式；2.建立具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育特色的專(zhuān)業(yè)課程體系；3.構建大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練基地培育體系；4.重視實(shí)踐環(huán)節，強化學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力；5.打造秀精干、樂(lè )于奉獻的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍；6.創(chuàng )建鼓勵學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的多元平臺。

（二）建設目標

東北大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育基地的建設與實(shí)踐活動(dòng)，旨在為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力提供重要的條件保障，吸引更多有興趣、有能力的學(xué)生加入項目，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現課內知識與課外實(shí)踐的有機結合，鼓勵并支持學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng )造及創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)掘他們的創(chuàng )造潛能。整合學(xué)院教學(xué)科研資源，建立健全基地平臺運行機制和補償機制；調動(dòng)全院師資力量，聯(lián)合社會(huì )生物工程相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣，搭建科學(xué)、高效、務(wù)實(shí)的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育平臺。

四、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）整合學(xué)科資源，搭建基地創(chuàng )新平臺

整合研究所師資力量、設備基礎和實(shí)驗空間，以此為基礎評價(jià)基層科研單位的平臺搭建能力?；匦〗M牽頭組織制定詳細的平臺搭建方案、資源調配方案和教學(xué)任務(wù)分配方案。在生命科學(xué)與健康學(xué)院本科教學(xué)實(shí)驗中心和正在建設的本科生產(chǎn)實(shí)習實(shí)訓基地的基礎上，基地擬創(chuàng )建5個(gè)學(xué)科子平臺：1.生物制藥技術(shù)創(chuàng )新平臺，依托于微生物藥物研究所；2.生物多樣性創(chuàng )新平臺，依托于生物技術(shù)研究所；3.神經(jīng)退行性疾病發(fā)病機理創(chuàng )新平臺，依托于神經(jīng)科學(xué)研究所；4.內質(zhì)網(wǎng)膜蛋白創(chuàng )新平臺，依托生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究所；5.分子與醫學(xué)影像技術(shù)創(chuàng )新平臺，依托于分子醫學(xué)研究所。

（二）建立系統科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng )新項目評價(jià)體系

基地在建設過(guò)程中擬將大學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養納入生命學(xué)院生物工程本科專(zhuān)業(yè)培養的整體規劃。不斷完善基地工作環(huán)節的所有規章制度，并制定配套政策支持，盡量實(shí)現結題考核和過(guò)程管理上的制度化、程序化、科學(xué)化和規范化。提供多種項目評價(jià)指標，重點(diǎn)評價(jià)項目的專(zhuān)業(yè)技術(shù)可行性、應用前景，以及學(xué)生參與實(shí)踐的程度和創(chuàng )新能力，并給予學(xué)生相應的實(shí)踐學(xué)分和創(chuàng )新學(xué)分；完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)踐能力培養的長(cháng)效化。制定提高學(xué)生和教師積極性和主動(dòng)性的激勵機制，例如設立創(chuàng )新基金立項項目，用于支持和鼓勵從事科技創(chuàng )新項目和活動(dòng)的教師和學(xué)生完成自己的項目；同時(shí)把學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)納入到學(xué)院年度工作目標考核體系，并與學(xué)生獎學(xué)金評定及推薦免試讀研究生等項工作直接掛鉤；鼓勵學(xué)生盡早從事科學(xué)研究，以適應現代社會(huì )的創(chuàng )新環(huán)境、培育創(chuàng )新能力，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。

五、結束語(yǔ)

生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選育實(shí)踐基地的建設，可以給學(xué)生提供提高科學(xué)實(shí)踐能力、形成系統科學(xué)研究思維、良好團隊合作意識的科研訓練場(chǎng)所。同時(shí)，這還能讓他們的創(chuàng )新思維得到充分鍛煉，培養他們獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)建立規范有序的大學(xué)生創(chuàng )新項目評價(jià)保障體系完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)踐能力培養的長(cháng)效化，為實(shí)現綜合性大學(xué)的“工程基礎厚、科研思維活、創(chuàng )新能力強”的人才培養目標做出探索性的工作和實(shí)踐。