無(wú)論你以后是不是從事銷(xiāo)售部門(mén)，都看一下關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)的書(shū)籍。因為，生活中，你處處都是在向別人推展示你自己。

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷(xiāo)售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國的閥門(mén)、過(guò)濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國內的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節省了中間環(huán)節的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶(hù)。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設備和備件供應商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車(chē)、水利、市政工程及環(huán)保以及各類(lèi)軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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OCD-CAA1B-0016-B15S-PRM

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FRABA編碼器OCD-CAA1B-0016-B15S-PRM有面兒

FRABA編碼器OCD-CAA1B-0016-B15S-PRM有面兒

本文以陜西理工大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)改革為例，探索在“一帶一路”新時(shí)代背景下新工科是如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調整，培養符合國家發(fā)展的生物工程人才的措施。同時(shí)，也指出了當下生物工程專(zhuān)業(yè)普遍面臨的一些問(wèn)題，及不同高校提出的相應解決辦法，為生物工程專(zhuān)業(yè)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生物工程專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)改革；人才培養

一、陜西理工大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)關(guān)于專(zhuān)業(yè)改革的措施研究

陜西理工大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )建于2001年，現有專(zhuān)職教師25人，專(zhuān)業(yè)核心課程包括生物化學(xué)、化工原理、工程制圖、基因工程、發(fā)酵工程等，現有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室五個(gè)、實(shí)習基地九個(gè)。經(jīng)過(guò)十余年發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)為陜西及周邊省份生物化工、醫藥、食品等領(lǐng)域輸送大量人才。本專(zhuān)業(yè)在深度學(xué)習“一帶一路”新時(shí)代背景的前提下，實(shí)施了一系列專(zhuān)業(yè)改革措施，為新工科人才培養的探索做出一定貢獻。1.導師制的全面實(shí)行。導師制，作為一種新型的教育教學(xué)制度，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、方位育人的現代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養目標的轉變。生物工程專(zhuān)業(yè)從2015年4月開(kāi)始，學(xué)生根據導師簡(jiǎn)介選擇導師，與導師面對面交談后進(jìn)行與導師的互選，互選結果確定后，建立導師責任制并簽訂導師制合同，使教師和學(xué)生之間建立一種“導學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導學(xué)生的思想、學(xué)習與生活，進(jìn)行價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)等教育。從2015年4月今，生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)行“導師制”以來(lái)，累計推薦導師200余人次，指導學(xué)生累計350人次。此活動(dòng)的推廣，加強了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的了解和熱愛(ài)，解決相當一部分學(xué)生文化基礎薄弱、求學(xué)積極性低、心理素質(zhì)尚不健全的問(wèn)題，幫助他們在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習的初級階段，盡快地適應大學(xué)的學(xué)習，找準自己的奮斗方向。與此同時(shí)，在與導師的直接對話(huà)和溝通過(guò)程中，許多學(xué)生直接積極地參與到導師的科研項目中，自己的科研能力得到了提高，多名學(xué)生在本科階段就已經(jīng)發(fā)表多篇核心及以上文章，申請了多項大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目。還有多名學(xué)生表示自己對當前所做的科研項目興趣濃厚，要繼續在研究生階段從事該項研究，即導師制這一制度的開(kāi)展，在一定程度上也提高了本院學(xué)生的研究生招生、錄取比例，為后續學(xué)院發(fā)展起到了良性循環(huán)的支持作用。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽的大力推行。專(zhuān)業(yè)在深入學(xué)習“中國制造2025”這一工業(yè)發(fā)展戰略的基礎上，有了前期導師制對學(xué)生學(xué)術(shù)基礎的建立健全，大力推薦學(xué)生參與大型競賽性科研活動(dòng)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘，尤其是從專(zhuān)業(yè)角度尋找和探索新生物、新工科的科研項目，并負責整個(gè)項目的運作，明確在新工科背景下自己能做什么，應當具備什么樣的能力等，鍛煉了學(xué)生的科研思維和科研素養。經(jīng)過(guò)大力推廣，生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生從2013級到2017級每個(gè)班均有2—3個(gè)小組獲批不同（校級、省級、）的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽項目，1—2個(gè)小組獲批不同層次（一等、二等、三等）的“互聯(lián)網(wǎng)+”項目。同時(shí)，從獲批或獲獎項目的名稱(chēng)也可以看出，學(xué)生的科研、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)不僅僅局限于單純的生物學(xué)，還有環(huán)境污染治理（如有機油降解微生物復合模型研究）、定制服務(wù)類(lèi)（私人定制農場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+農業(yè)”體驗模式）、新型銷(xiāo)售類(lèi)（新絲路上黑枸杞，“互聯(lián)網(wǎng)+新前程”）、“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”類(lèi)（黃酒機設計）等。3.畢業(yè)設計的工程化推進(jìn)。有了前兩項活動(dòng)開(kāi)展的基礎，生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選擇畢業(yè)設計相關(guān)學(xué)習內容的時(shí)候，不僅僅局限于生物學(xué)的實(shí)驗活動(dòng)，已經(jīng)涉獵與工程化、信息化內容相關(guān)的畢業(yè)設計，這就使得教師在指導學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計的過(guò)程中敢于提出更加多元化、工程化、豐富化的設想，也進(jìn)一步推進(jìn)了新工科的建設。4.專(zhuān)業(yè)課程的深化改革———以生物工藝學(xué)及其相關(guān)課程改革為例。生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要問(wèn)題，是大多數學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習目的不明確、專(zhuān)業(yè)課知識欠缺，尤其是對生物工藝學(xué)、生物工程設備、生物產(chǎn)品分離與提取等課程開(kāi)設環(huán)節、目的、應用不清晰等，造成認為生物工程專(zhuān)業(yè)無(wú)對口企業(yè)、無(wú)專(zhuān)職公司等。針對這一問(wèn)題，生物工程專(zhuān)業(yè)對專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了大力度的改革，建立起學(xué)生在新時(shí)代背景下對自己的專(zhuān)業(yè)、就業(yè)的新認識。

二、當前新工科背景下專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)發(fā)展展望

雖然生物工程專(zhuān)業(yè)改革為新工科人才培養起到了一定的作用，但是依然面臨一些工科專(zhuān)業(yè)的共性問(wèn)題。1.不斷更新的工藝技術(shù)與相對滯后的學(xué)生實(shí)習之間的矛盾?，F代生產(chǎn)技術(shù)的更新十分迅速，尤其是國家實(shí)行“一帶一路”這一倡議后，生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展更是一日千里。針對瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)信息，及時(shí)調整和更新生產(chǎn)技術(shù)對企業(yè)的存亡關(guān)重要。而新技術(shù)的應用對操作者技能要求較高，一般情況下，實(shí)習企業(yè)不會(huì )將企業(yè)新技術(shù)交給實(shí)習學(xué)生從事，這就帶來(lái)了學(xué)生實(shí)際操作的滯后問(wèn)題。2.理論學(xué)習與實(shí)踐操作沖突。要提高學(xué)生的社會(huì )適應能力及就業(yè)能力，勢必提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，這就意味著(zhù)在實(shí)施培養方案的過(guò)程中要偏向實(shí)踐和實(shí)習，但卻不能以犧牲學(xué)生課堂學(xué)基礎知識的時(shí)間為代價(jià)。這就反映出當前專(zhuān)業(yè)設置課程方面要滿(mǎn)足學(xué)生基本的學(xué)習時(shí)間，不能額外添加學(xué)生學(xué)習負擔，卻必須提高學(xué)生實(shí)踐環(huán)節的矛盾問(wèn)題。3.高校教師社會(huì )實(shí)踐能力有限的問(wèn)題。一支具有高水平的師資隊伍，對高校學(xué)生的培養關(guān)重要。在對學(xué)生的授課過(guò)程中，能否把新、前沿的科學(xué)發(fā)展和工藝技術(shù)傳遞給學(xué)生，將生產(chǎn)實(shí)習中具體的技術(shù)問(wèn)題和實(shí)踐經(jīng)驗教授于學(xué)生，這些都對學(xué)生的自身發(fā)展具有非常重要的作用。然而，目前我國高校教師的主要來(lái)源為高校學(xué)生博士畢業(yè)后直接投身于高校教育，沒(méi)有或很少有在工廠(chǎng)、企業(yè)實(shí)習的經(jīng)歷，因此也無(wú)法給學(xué)生傳授這方面的經(jīng)驗，直接造成了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗不足的問(wèn)題。面臨以上問(wèn)題，各個(gè)高校都已經(jīng)研究出不同對策，例如韓山師范學(xué)院在學(xué)生培養過(guò)程中提出“融入企業(yè)文化”的概念，與*企業(yè)合作，在學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就開(kāi)始融于企業(yè)的一線(xiàn)研發(fā)過(guò)程，掌握新的科技訊息和工藝流程，在一定程度上緩解了不斷更新的工藝技術(shù)與相對滯后的學(xué)生實(shí)習之間的矛盾。吉林化工學(xué)院在針對專(zhuān)業(yè)調查之后，依據社會(huì )發(fā)展所需的研究型、應用型、復合型人才，制定了科學(xué)、可行的創(chuàng )新人才培養的課程體系和教學(xué)內容體系，修訂了與之適應的教學(xué)大綱，綜合考慮學(xué)生基礎知識和實(shí)踐能力的協(xié)調發(fā)展。這種做法既滿(mǎn)足了社會(huì )發(fā)展對一線(xiàn)操作人員的需求，又滿(mǎn)足了科學(xué)發(fā)展對研究型人才的渴望，也在一定程度上改變了理論學(xué)習與實(shí)踐操作相互沖突的局面。然而，僅僅高校自身加強對生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展及人才培養的作用是有限的，在今后的發(fā)展中，需要進(jìn)一步綜合社會(huì )各界的力量來(lái)實(shí)現發(fā)展、壯大生物工程專(zhuān)業(yè)的目的，達到生物工程人才可以就業(yè)，能夠大膽創(chuàng )新的目的。