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南京惠言達電氣有限公司致力于打造德國、瑞士等歐洲中小型自動(dòng)化企業(yè)與國內客戶(hù)的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設備，機電設備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動(dòng)化設備,電工控設備、液壓設備、 電氣設備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購帶給客戶(hù)便捷的購物體驗！
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遏制-內螺絲閥門(mén) (可調節) FCVL-10.-.-0-N			CF-100-102-00 （若有變更，恕上另行通知）
		HEX 19 mm HEX 27 mm (啟動(dòng)- 扭矩: 48 - 54 Nm) 開(kāi)始- 鉆孔 C-10-2 參見(jiàn) 尺寸說(shuō)明書(shū): IK-100-109-00 HEX 8 mm

		遏制-內螺絲閥門(mén) (可調節) FCVL-10.-.-0-N 訂貨樣例： FCVL - 10N - C - 0 - N
		貨號：   產(chǎn)品設計 節流閥   尺寸和密封 10N = Buna (NBR) 10V = Viton (FPM)   設置 S = 螺絲中心柱 C = 關(guān)蓋 K = 手動(dòng)輪   設計外形 0 = 內螺絲閥門(mén)   鉆孔形式 N = 節流內螺絲閥門(mén)
		技術(shù)參數： 額定壓力:   350 bar 額定流量:   70 l/min 重量:   0,17 kg 溫度范圍:   -40°C 120°C 壓力劑:   HL液壓油根據DIN 51524 T1 (ISO TC 131) 大漏油量:   5 滴/分鐘在 22 cSt (50°C) 和350bar的狀態(tài)下 密封:   可選擇Buna (NBR) 或 Viton (FPM)，或者Teflon支環(huán) 鉆孔:   C-10-2參見(jiàn)尺寸說(shuō)明書(shū): IK-100-109-00 外殼:   2LH-10.-B.. 參見(jiàn)尺寸說(shuō)明書(shū)第: IH-100-000-00號 密封圈:   SP-CDS-10N-22 (NBR), SP-CDS-10V-22 (FPM)

帶頭供應IMAV閥門(mén)SV5-08N-0-0-024DG

IMAV優(yōu)勢型號:
DSVZ-16S-BS
SV5-08N-0-0-024DG
DMVZ-16S-B02C/30
PRV2-16N-C-0-30
RVSAE3-112-02-01
MGZ-10S-AA/12+BB/12
SBV12-08N-C-024D-GH
CV1-16N-P-0-020
SBV11-12N-C-0-024DGH
MPZ-SAE1 1/2" -6000/B12B12
DPS2-10-B-F-0-40
3225-1571-124-0000 AP-32S/25S-DIN 24340E
6000-1571-134-1244 MPZ-SAE11/2"-6000/B04B04/O
DPZ-16S/M10-T
AP-DBD20-DBD10
6000-1571-134-1404 MPZ-SAE2"-6000/B04B04/O
IZ-830-250
DPZ-10S/070
RZ-10S-A+B
UP-10S-PAB+TT
IMAV節流閥,IMAV壓力控制閥,IMAV止回閥,IMAV先導閥,IMAV流量控制閥,IMAV壓力補償器,IMAV分流器,IMAV方向控制閥,IMAV流量開(kāi)關(guān)
RVSAE6-11-05-01
6000-1571-114-1444 MPZ-SAE2"-6000/B04B04
5516-1571-114-0000 AP-16S/10S-XY
UPZ-16S-TY
6000-1571-124-1204 MPZ-SAE11/2"-6000/B04
SV2-20N-C-O-240AG
RVZ-25A-TT
FCV6-16-C-O-NV
SV2-20N-C-O-240AG
SV1-16N-C-O-240AG
DMVZ-16A-A02C/30
AP-25S/16S 0025-1571-114-0000
RVSAE3/6-11-05-01 Nr.5711-2451-134-0005
RZ-10S-A+B Nr.1210-1551-164-0000
AP-10S/D760-X
DSV1-12N-B-B04
DSV1-12N-B-B04

021-60548556 MGZ-06S-AA/10+BB/10-05
RVSAE3/6-11-05-01
DSVZ-16S-BS 0016-1558-124-2000
RVZ-16S-P Art nr.3016-1551-114-0000

MGZ-06A-DM2/PV1/10-B-04 Art nr.3306-1592-514-2000
DMVZ-16A-P02C/30; Art.Nr: 3016-1531-514-2130
DMVZ-16A-A02C/30
RVZ-16S-P Art nr.3016-1551-114-0000
DMVZ-16A-P02C/30; Art.Nr: 3016-1531-514-2130
DMVZ-16A-A02C/30
RKVE-08
3106-1551-514-0300
CVFP-10N-0-015
DSVZ-25S-BS
WRVZ-06S-CCB

帶頭供應IMAV閥門(mén)SV5-08N-0-0-024DG

隨著(zhù)新課程改革的推行和落實(shí)，新的教學(xué)理論和教學(xué)方式越來(lái)越注重合作學(xué)習，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而使學(xué)生學(xué)到更豐富的生物知識，而且合作學(xué)習有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析和解決生活中或者學(xué)習中遇到的問(wèn)題。但是，在實(shí)際的合作學(xué)習過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如有的學(xué)生渾水摸魚(yú)、教學(xué)紀律不嚴格等問(wèn)題，影響了合作學(xué)習的有效性?；诖?，本文提出了一些提高初中生物合作學(xué)習有效性的措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；初中生物；教學(xué)方法

引言

合作學(xué)習模式是一種新型的教學(xué)模式，其是在新課程改革的背景下開(kāi)始實(shí)施的，可以有效激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也促進(jìn)了對學(xué)生綜合能力的培養。

一、淺談實(shí)施合作學(xué)習模式的實(shí)踐價(jià)值

生物教學(xué)中的合作學(xué)習模式主要是一種使學(xué)生發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，并積極參與到生物學(xué)習中的教學(xué)方法。初中生物學(xué)習要求學(xué)生多接觸實(shí)際生活，并且其具有較強的綜合性。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要結合實(shí)際生活，使學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時(shí)還能在實(shí)際生活中使用這些知識。教師應該給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )，并且讓他們勇敢地表達出來(lái)，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生體會(huì )到教師對自己的認可，從而使他們主動(dòng)投入生物課程的學(xué)習中[1]。此外，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習還可以學(xué)習同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現自己或者同學(xué)有問(wèn)題時(shí)能及時(shí)改正。比如，如果一個(gè)小組中有學(xué)習比較好的學(xué)生，他可以幫助學(xué)習能力較差的學(xué)生學(xué)習更多的知識，同時(shí)也可以鞏固自身所學(xué)的知識。生物是一門(mén)需要各種實(shí)驗輔助的學(xué)科，所以學(xué)生要學(xué)會(huì )和其他同學(xué)合作，以便高效地完成實(shí)驗，同時(shí)培養自身的團隊合作意識。

二、初中生物教學(xué)實(shí)行合作學(xué)習模式的方法

（一）通過(guò)合理分組，保證學(xué)生快速學(xué)到知識為了保障合作學(xué)習模式的有效性，教師一定要保證分組的合理性，這樣才能大限度地發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢。常見(jiàn)的分組方式主要有兩種：一種是固定分組模式，這種方式可以方便教師管理，并且學(xué)生之間討論問(wèn)題不需要花費很長(cháng)的時(shí)間；第二種是靈活分組模式，這種分組模式主要是根據學(xué)生的興趣進(jìn)行分組的，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性，相較于固定分組，這種分組方式加大了對教師的管理難度。但是其可以大限度地發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在教學(xué)“不同類(lèi)別的生物”的相關(guān)知識時(shí)，有的學(xué)生喜歡水中的生物，有的喜歡地面上的生物，有的喜歡空中的生物，這就要求教師在教學(xué)前應該詳細統計學(xué)生的不同喜好，以便根據學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行合理的分組，同時(shí)保證每個(gè)成員都能有事可做。小組內的每個(gè)成員分工明確，有助于他們在合作學(xué)習過(guò)程中大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力?？傊?，初中生物教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和不同的教學(xué)情境來(lái)合理劃分各個(gè)小組，這樣才有可能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

（二）明確劃分小組成員的職責，保證合作學(xué)習的有序進(jìn)行教師開(kāi)展分組教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生更快、更好地理解和掌握所學(xué)的知識，這就要求教師一定要明確小組內每個(gè)成員的職責，保證每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，都有具體的任務(wù)。同時(shí)，教師在劃分學(xué)生職責的時(shí)候，一定要根據學(xué)生的特點(diǎn)，全面考慮每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量確保小組內的所有成員都能互幫互助。如果教師沒(méi)有合理劃分學(xué)習小組，在教學(xué)過(guò)程中就很容易出現小組內的合作并不愉快的現象，從而影響教學(xué)的有序開(kāi)展，這樣的小組劃分也會(huì )導致學(xué)生學(xué)不到有用的知識[2]。一般情況下，一個(gè)學(xué)習小組是由組長(cháng)、交流員和記錄員構成的。其中，組長(cháng)主要是安排組內成員的相關(guān)工作，組織他們展開(kāi)討論，全程掌控整個(gè)小組的合作流程，一旦組員之間出現問(wèn)題，組長(cháng)一定要及時(shí)協(xié)調和解決；交流員的工作一般是在小組討論結束后進(jìn)行的，主要負責將小組討論的成果按照教師的要求進(jìn)行整合，之后再將其匯報出來(lái)；記錄員主要是將小組在討論過(guò)程中的有效信息及重要部分提取出來(lái)。這種合理有效的小組分工，才能保證在小組討論的過(guò)程中不會(huì )出現有學(xué)生無(wú)事可做的狀況，因此教師一定要重視各個(gè)小組成員的職責分配。

（三）注重進(jìn)行延伸教學(xué)，將合作學(xué)習貫穿于課堂內外初中生物不僅蘊含著(zhù)豐富的理論知識，還與學(xué)生的實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。利用合作學(xué)習進(jìn)行生物教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，還應引導學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)發(fā)現生活中存在的生物知識。例如，在教學(xué)“飼養和觀(guān)察蚯蚓”這部分內容時(shí)，教師在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗的同時(shí)，還應該在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生以小組的方式到戶(hù)外去觀(guān)察大自然中真實(shí)的蚯蚓是什么樣的、是怎樣爬行的、生活習性是什么樣的等，并且由組內的記錄員將觀(guān)察的細節記錄下來(lái)，之后所有成員一起進(jìn)行總結和分析。這種方式不僅讓學(xué)生意識到小組合作的重要性，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)和小組成員研究、討論和觀(guān)察蚯蚓各方面的特征，有效地將合作學(xué)習延伸到課下，這種方式在給學(xué)生提供充足實(shí)驗時(shí)間的同時(shí)，還讓學(xué)生更加深入地了解了蚯蚓各方面的特征，從而有效保障生物實(shí)驗的教學(xué)效果。

（四）制訂合理的、科學(xué)化的評價(jià)制度為了提高生物教學(xué)效率，初中生物教師需要建立完善的評價(jià)值，并且通過(guò)這個(gè)制度肯定學(xué)生具有價(jià)值的行為，同時(shí)給予學(xué)生適當的警醒。傳統教學(xué)模式下的教師評價(jià)更多的是以學(xué)生的個(gè)人行為作為評價(jià)標準，只要學(xué)生的成績(jì)優(yōu)，就能獲得相應的表?yè)P和鼓勵，卻忽視了這種只注重學(xué)生成績(jì)的評價(jià)機制會(huì )使學(xué)習能力較差的學(xué)生喪失學(xué)習生物的興趣，從而使他們降低學(xué)習的熱情和效率[3]。要想發(fā)揮合作學(xué)習模式應有的作用，教師需要摒棄傳統學(xué)習模式的劣勢，合作學(xué)習模式更看重一個(gè)集體的整體進(jìn)步，而不再是傳統的僅關(guān)注學(xué)生個(gè)人的評價(jià)標準。合作學(xué)習模式的評價(jià)方式是將小組內的所有成員都作為評價(jià)的標準，這種評價(jià)指標更加全面，其不僅包含了小組成員的學(xué)習成績(jì)，還包含了組內成員的創(chuàng )造和實(shí)踐能力等。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在制定相應的評價(jià)制度時(shí)一定要確保制度符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，同時(shí)也要具有科學(xué)性，這樣才能大化地發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢。

結語(yǔ)

總而言之，在平時(shí)的生物教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，其可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習生物知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。此外，教師一定要不斷指導和啟發(fā)學(xué)生，從而幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的知識，同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )反思，還可以使他們更好地適應各個(gè)課程的教學(xué)。