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惠言達歐洲進(jìn)口工控配件 原裝 極速報價(jià)
公司歷史：惠言達于2019成立，9年備件銷(xiāo)售積累，勵志成為國內“零出錯率"歐洲工業(yè)備品備件供應商。
公司模式：德國*，為客戶(hù)節約了成本，提高了采購效率。提供原裝。
航班周期：每天有航班，保證貨物時(shí)效。
售后服務(wù)：客服，返修集中操作，完善的售后系統。

背景抑制型漫反射式傳感器

OHDM 12N6901/S35A

貨號： 10158758

Diffuse sensors with background suppression - miniature

• 背景抑制型
• 17 … 120 mm
• 脈沖紅色激光二極管
• NPN
• 自學(xué)習
• M8接頭，4針
• 50 °C
• IP 67

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技術(shù)數據

基本參數

類(lèi)型

• 背景抑制型

光源

• 脈沖紅色激光二極管

感應距離 Tw

• 17 … 120 mm

感應范圍 Tb（Tw大）

• 16 … 120 mm

感應范圍 Tb（Tw?。?/p>

• 16 … 17 mm

上電指示燈

• 綠色LED

指示燈

• 紅色LED

感應距離調節

• 自學(xué)習

激光等級

• 2

波長(cháng)

• 675 nm

光束直徑

• 0,9 … 0,5 mm

電氣參數

響應時(shí)間

• < 1 ms

釋放時(shí)間

• < 2,7 ms

電源電壓范圍 +Vs

• 12 … 28 VDC

大電流消耗（無(wú)負載）

• 80 mA

典型電流消耗

• 40 mA

壓降 Vd

• < 2,8 VDC

輸出功能

• 亮通 / 暗通 功能

輸出電路

• NPN

輸出電流

• < 100 mA

短路保護

• 是

反極性保護

• 是, Vs到 GND

機械參數

寬度 / 直徑

• 12,4 mm

高度 / 長(cháng)度

• 37 mm

深度

• 34,5 mm

類(lèi)型

• 矩形

外殼材質(zhì)

• 壓鑄鋅

前端光學(xué)元件

• 玻璃

連接方式

• M8接頭，4針

環(huán)境條件

工作溫度

• 0 … +50 °C

防護等級

• IP 67

有惠BAUMER漫反射傳感器OHDM 12N6901/S35A

HUBNER編碼器全系列型號：HOG10，OG9，OG90，HOG9HOG9G，FOG9，POG9，POG9G，POG90，OG6，OG60，HOG60，OG8，HOG8
OG70，HOG70，OG71，HOG71，HOG75，HOG75K，AHE7系列，AFE7系列，EGZ14，AG14，OG9
OG90，，HOG9，HOG9G，POG9，POG9G，POG90，HOG10，HOG10G，HOG100，POG10，POG10G，HOG11
HOG11G系列:，POG11，POG11G，HOG11，HOG131，HOG16，HOG161，HOG163，HOG165，HOG22，HOG220，HOG28
HG6，HG16，HG18，HG22HG21，HG211，HMC16M，HEAG158V，MHGP400B5，MHGE100B5，MHGE200B5，MHGE400B5， 
HOG10DN1024+FSL，HOG10DN1024，HOG10DN1024I，HOG10DN1024I，HOG10DN1024，
POG10DN1024I，POG10DN1024I，POG10DN1024I，POG10DN1024，POG10DN1024
AMG81，HMG161，MHAP100B5，MHAP200B5，HOG22，HOG220，HOG28OG70，HOG70，OG71，HOG71，HOG75，HOG75K，OG6，OG60
HOG60，OG8，HOG8，AMG11，HMG11，AMG71，AMG75，MHGE800B5，OGS60，HOGS60，OGS71
POG9,ESL
HG6，HG16，HG18，HG22，HG21，HG211，GT3，GT5，GT5L5，GT7系列，GTF7
GT9，GTB9，GTR9，APY50，APY100，FOG9+GT7，POG9,ESL，TDP0.03，TDP0.09，HTA9，HTA10，HTA11，HTA16
TDP0.5，TDPH10，TDPH35，TDPH50,，APY50，APY100，FOG9+GT7，
HUBNER代理商
霍伯納編碼器供應
HUBNER代理商
HUBNER編碼器代理商
德國*，HUBNER編碼器
*，HUBNER 編碼器 供應商
HUBNER編碼器供應  超速開(kāi)關(guān)DSL,ESL,FSL,ES93,ES100
HUBNER，BERLIN編碼器,,
HUBNER霍伯納*HUBNER編碼器
HUBNER編碼器，供應商，霍伯納代理
HUBNER，正弦波編碼器
HUBNER，型編碼器
HUBNER，增量型編碼器
HUBNER，組合式編碼器
HUBNER，編碼器，超速開(kāi)關(guān)
HUBNER加速傳感器
HUBNER測速電機
HUBNER防爆編碼器
輸出信號的高電壓電平HTL
或+5 V電平TTL RS-422標準
保修2年的條件下，
中央電氣制造商協(xié)會(huì )（協(xié)會(huì )）
ISO 9001認證
HUEBNER數字里程表（增量編碼器）
已成為多年來(lái)在許多領(lǐng)域的標準
行業(yè)由于其堅固的結構angepasst
到應用（  HEAVYDUTY ） ：
固體鋁外殼與
高振動(dòng)和沖擊性
符合IEC 60068-2-6和IEC 68-2-27
推挽式傳感光電半導體，
補償溫度和老化
電磁兼容性（EMC）。
雅鼎IEC 801-4
輸出信號，以高張力水平HTL
或+5 V TTL會(huì )議標準的RS- 422
 2年前的條件的范圍內保證
德國電氣行業(yè)協(xié)會(huì )（ZVEI ）
ISO 9001認證
脈沖/轉
每回合計數
特殊功能：
n非常堅固的鋁制外殼與
在兩端的軸承
空心軸16毫米或17毫米錐AE 1 ： 10
n高學(xué)位迷宮密封（防塵保護IP 66 ）
或特殊的密封系統（離岸）
N保護軸電流對電感
N：刷接地電容電流
n溫度范圍高達+100 ° C
s邏輯電平HTL防短路功率晶體管
和高的峰值電流，倒
信號（選項I ） ，為長(cháng)電纜或
+5 V電源電壓邏輯電平TTL （ RS -422）
或+9  +26 V （版本R的內部穩壓器）
n內部接線(xiàn)端子或接線(xiàn)盒
雙編碼器，兩個(gè)獨立的系統： HOG 10 G
結合速度開(kāi)關(guān)： HOG 10 + FSL / ESL
歐元法蘭B10 的版本： POG 10
空心軸 20 - 38毫米： HOG 16的版本
特殊功能：
n特殊堅固的鋁合金外殼
軸承兩端
空心軸可達16 mm   17毫米錐1 ：10
n擴展迷宮密封防護等級IP 66 （粉塵）
或特殊的密封系統（離岸）
N保護軸電流對電感
N：刷接地電容電流
n溫度范圍高達+100 ° C
s邏輯電平HTL防短路能力
晶體管和高的峰值電流，倒
信號（選項） ，長(cháng)的電纜長(cháng)度或
+5 V電源電壓邏輯電平TTL （ RS -422）

或+9  +26 V （版本R的內部穩壓器）
n內部接線(xiàn)端子或接線(xiàn)盒
如何訂購/關(guān)鍵
選管會(huì )14 DN ... TTL
AG 14 DN ... TTL
K1 K2 K2 K1 K0 K0
A + A -B + B -R + R
兩個(gè)90 °偏移零脈沖和反轉信號TTL信號
兩個(gè)TTL信號流離失所者加90°標記脈沖和反相信號
選管會(huì )14 DN ... ?
AG 14 DN ... ?
K1 K2 K2 K1 K0 K0
A + A -B + B -R + R
作為DN ...然而， TTL ， UB = 9 ... +26 V
作為DN ... TTL ，但UB = +9 ... +26 V
選管會(huì )14 DN ... CI
AG 14 DN ... CI
K1 K2 K2 K1 K0 K0
A + A -B + B -R + R
兩個(gè)90°偏移HTL零脈沖信號和反轉信號
2 HTL信號流離失所， 90°加標記脈沖和反相信號
一般數據/一般數據
波信號/革命
方波周期每回合
?
250， 500 ， 1924 ，2048 ，2500
其他要求
其他版本要求
開(kāi)關(guān)頻率
開(kāi)關(guān)頻率
FMAX
120千赫
大?；剞D數
大速率
7.2 · 106
?
≤ 3500
邏輯電平
邏輯電平
HTL （ C版）
TTL （ RS422 ）
工作電壓
電源電壓
瑞銀
9 ... + 26 V
+5 V±5 ％
9 ... 26 V （ R版）
空載功耗電流
在無(wú)負載的電流消耗
≈100毫安
≈100毫安
大。負載電流每通道
每通道大負載電流
ISOURCE = ISINK
60 mA平均/平均為25毫安平均/平均
150 mA峰值/峰值75 mA峰值/峰
輸出幅度
輸出幅度
ULOW ≤ 3 V ， U高≥ UB - 3.5 V ≤ 0.5 V ULOW ; U高≥ VB ≥ 2.5 V
占空比
馬克空間比
1：1 ±20％
脈沖偏移
方波位移
90° ±20 °
坡
上升時(shí)間
≥ 10 V / IS
緩慢的轉動(dòng)慣量
轉動(dòng)慣量
≈ 7.1 kgcm2通過(guò)
在操作的驅動(dòng)力矩
在工作溫度下的驅動(dòng)力矩
≈ 10 NCM
軸負載
大軸載荷
150 N軸向75 N徑向
耐振動(dòng)（ 10赫茲... 2千赫）
耐振動(dòng)（ 10赫茲... 2千赫）
≤ 100 M/S2 ≈ 10克
IEC 60068-2-6
抗機械沖擊（ 11毫秒）
耐沖擊性（ 11毫秒）
≤ 1000 M/S2 ≈百克
IEC 60068-2-27
在傳感器的允許溫度
允許編碼器溫度
?
-20°C ... +85°C
保護
防護等級
選管會(huì )14 IP 20
AG 14 IP 54
IEC 60529
重量
重量
≈1.2公斤
所有電氣數據適用于整個(gè)允許
溫度范圍。
所有電氣數據適用于在整個(gè)允許的溫度范圍內
BAUMER HUBNER HOG/11/DN1204+FSL
BAUMER HUBNER HOG/9G/D500/D500
BAUMER HUBNER HOG/10-/D/1024
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024+FSL
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024
BAUMER HUBNER HOG/-10-/D-/1024
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I-HTL
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024FSL
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I+
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I+FSL
BAUMER HUBNER HOG/10/DN/1024I
BAUMER HUBNER HOG/10/DN/1024R
BAUMER HUBNER HOG/16/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/71/DN512C1
BAUMER HUBNER HOG/71/DN/1024CI
BAUMER HUBNER HOG/71/DN/1024I
BAUMER HUBNER HOG/71/DN/1024/TTL
BAUMER HUBNER HOG/90-W03/DN3072I
BAUMER HUBNER HOG/9/D/1024
BAUMER HUBNER HOG/9/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/9/D/1024/TTL
BAUMER HUBNER HOG/9/D500
BAUMER HUBNER HOG/9/DN/1024/TTL
BAUMER HUBNER HOG/9G/D/1024I/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/9G/D500
BAUMER HUBNER HOG/9G/D500/D500
BAUMER HUBNER HOG/9G/DN1250I
BAUMER HUBNER HOG/S14/DN500R
BAUMER HUBNER HOG/S14/DN5000R
BAUMER HUBNER OG/60/DN600/TTL+G/T5.05L/410
BAUMER HUBNER OG/60/DN600/TTL+G/T5.05L/410
BAUMER HUBNER OG/60+G/T5+80051G/T5.05
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN1000+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/10G/D/1024/D/1024I
BAUMER HUBNER POG/10G/D6/D200
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024+FSL100R
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024I+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/D600+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024I+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024I+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024+ESL90
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024I+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D1204+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D300+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D500
BAUMER HUBNER POG/9/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/10241+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN1204+FSL
BAUMER HUBNER POG/9G/D10001/DN500I
BAUMER HUBNER POG/9G/D600/D300
BAUMER HUBNER POG/90/DN2000+FSL
BAUMER HUBNER POG/90/DN2500/TTL+FSL(1200RPM)
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024+FSL(1560RPM)
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9G/D/1024/D/1024
BAUMER HUBNER POG/10/D/10241+POG/10/D100I+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024I
BAUMER HUBNER POG/10/D1000
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024I+ESL90
BAUMER HUBNER POG/10/D500I
BAUMER HUBNER POG/10/D500I+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/D600I
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024I+FSL(1955RPM)
BAUMER HUBNER POG/10/DN1000I+FSL

綠色經(jīng)濟在21世紀已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，綠色制造人才是制造業(yè)綠色轉型發(fā)展的重要人力資源保障，是支撐制造業(yè)綠色發(fā)展的主體力量?；诰G色制造的生物工程人才培養模式必須明確綠色制造人才培養目標，確立綠色制造培養框架，針對行業(yè)需求，開(kāi)設綠色制造專(zhuān)業(yè)，完善綠色制造課程體系，加強綠色制造教育實(shí)踐，加強綠色制造師資隊伍建設。

關(guān)鍵詞：綠色制造；生物工程人才培養；大學(xué)教育

一、概述

國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國制造2025》的通知指出，到2025年，制造業(yè)綠色發(fā)展和主要產(chǎn)品單耗達到世水平，綠色制造體系基本建立。實(shí)現綠色制造的具體措施：加大節能環(huán)保技術(shù)、工藝和裝備的研發(fā)力度，加快制造業(yè)綠色改造升級；積極推行低碳化、循環(huán)化和集約化，提高制造業(yè)資源利用效率；強化產(chǎn)品全生命周期綠色管理，努力構建高效、清潔、低碳、循環(huán)的綠色制造體系。這一系列節能環(huán)保技術(shù)的實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊伍。生物工程人才培養主要服務(wù)于輕工食品行業(yè)，我國輕工食品行業(yè)包括19大類(lèi)、45種行業(yè)，包括食品、造紙、釀酒、軟飲料等。2016年規模以上的食品工業(yè)企業(yè)是42144家，總資產(chǎn)76000億元[1]。作為重要的關(guān)乎國計民生的行業(yè)，隨著(zhù)人口增長(cháng)，呈逐年增長(cháng)的態(tài)勢。2018年1-9月，規模以上食品工業(yè)累計完成主營(yíng)業(yè)務(wù)收入6萬(wàn)億元，同比增長(cháng)5.8%[2]。我國輕工食品行業(yè)存在能耗高，廢水排放、COD排放水平高等問(wèn)題，要真正實(shí)現節能減排困難重重。我國干制食品噸產(chǎn)品耗電量是發(fā)達國家的2-3倍，甜菜糖和罐頭食品噸耗水量是發(fā)達國家5-10倍。發(fā)酵工業(yè)是輕工業(yè)重點(diǎn)污染行業(yè)之一，其廢水排放量占總量的2.3%。2015年糖廠(chǎng)綜合能耗和COD排放水平分別是發(fā)達國家的2倍和9倍[1]。因此，實(shí)現綠色制造，是完成中國制造2025的重要目標之一，而生物工程人才的培養則是實(shí)現綠色制造要任務(wù)。

二、基于綠色制造的生物工程人才培養的必要性

綠色制造（GreenManufacturing）人才是制造業(yè)綠色轉型發(fā)展的重要人力資源保障，是支撐制造業(yè)綠色發(fā)展的主體力量?；谥圃鞓I(yè)綠色轉型升級對綠色制造人才的需求，大學(xué)教育需要深度對接制造業(yè)綠色轉型升級，培養經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展急需的綠色制造人才。

（一）基于綠色制造的綠色經(jīng)濟是世界經(jīng)濟也是中國發(fā)展的新趨勢綠色經(jīng)濟在21世紀已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，發(fā)達國家積極出臺綠色發(fā)展戰略，力爭在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中占有一席之地[3]。在“生產(chǎn)-消費-復原-生產(chǎn)”的循環(huán)系統中，人們著(zhù)重于大力發(fā)展生產(chǎn)力，循環(huán)系統被破壞，環(huán)境問(wèn)題突顯，已經(jīng)嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存，這是我們不得不進(jìn)行綠色制造的原因。亞洲和太平洋國家的增長(cháng)率驚人，備受贊譽(yù)。高增長(cháng)率伴隨著(zhù)對環(huán)境可持續性的擔憂(yōu)，因為該區域還記錄了明顯的水和空氣質(zhì)量下降、自然資源枯竭和生物多樣性威脅的不利趨勢。2005年，亞洲和太平洋地區需要的資源是世界其他地區的三倍，才能創(chuàng )造一個(gè)單位的GDP。亞洲的原材料使用量達到了350億噸，到2050年可以達到800億噸。2005年，亞太地區占能源需求的比例約為35%，預計到2028年將達到50%。幾項研究指出，亞洲是燃燒產(chǎn)生黑碳排放的一大來(lái)源。亞洲和太平洋地區迫切需要考慮資源效率，即每單位國內生產(chǎn)總值使用較少的資源，以確保該地區的持續增長(cháng)和可持續發(fā)展[4]。

（二）企業(yè)由傳統向綠色制造的轉型升級亟需相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才從傳統制造轉向綠色制造涉及全新的就業(yè)和培訓模式，過(guò)去幾年中，隨著(zhù)綠色制造的引進(jìn)，企業(yè)轉型升級，許多工作正在發(fā)生變化[4]，造成綠色制造人才的缺乏。以輕工食品為例，技術(shù)創(chuàng )新體系是高科技發(fā)展的基礎，也是“特色輕工”發(fā)展的根本動(dòng)力和支撐保障。不論是建立技術(shù)中心或技術(shù)開(kāi)發(fā)機構，還是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程，加快利用并轉化科技成果，無(wú)不需要綠色制造人才。綠色制造需要技術(shù)創(chuàng )新體系，這是高科技發(fā)展的基礎，也是“特色輕工”發(fā)展的支撐保障。

（三）綠色制造對專(zhuān)業(yè)人才培養的規模提出了更高要求隨著(zhù)工業(yè)化國家向清潔生產(chǎn)轉型，實(shí)現全面可持續發(fā)展，綠色經(jīng)濟創(chuàng )新對就業(yè)的影響越來(lái)越受到關(guān)注[5]。一方面，綠色經(jīng)濟使清潔技術(shù)等在工業(yè)范圍內得以大范圍應用，另一方面，由于技術(shù)要求提升，造成現有人才無(wú)法滿(mǎn)足清潔生產(chǎn)的要求。低碳經(jīng)濟的途徑通常被視為技術(shù)問(wèn)題，需要工程知識和技能[4]。近年來(lái)，我國輕工食品行業(yè)從業(yè)人員約3500萬(wàn)，但科技人員只有100多萬(wàn)人，占從業(yè)人員的3%。按國家“十一五”計劃，科技人員占比要達到從業(yè)人員的6%，缺口100萬(wàn)科技人員[2]。

（四）人才培養的方向和質(zhì)量是解決綠色制造問(wèn)題關(guān)鍵綠色制造從原材料獲取到制造、從包裝、運輸、使用、報廢、回收、再制造和處理等過(guò)程，涉及原料的選擇、工藝的設計及確定、生產(chǎn)設備的設計選用、水電汽煤的消耗和循環(huán)使用、廢渣廢水廢氣的處理排放和回收，是融合多學(xué)科的大制造。人才培養要著(zhù)眼于原料的選擇、工藝的設計及確定、生產(chǎn)設備的設計選用、水電汽煤的消耗和循環(huán)使用、廢渣廢水廢氣的處理排放和回收，才能滿(mǎn)足全面推進(jìn)綠色制造的需求，實(shí)現可持續發(fā)展。所以綠色制造人才的培養要從通識人才培養開(kāi)始，即不限專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，培養具備綜合實(shí)現綠色制造能力的人才。

（五）以點(diǎn)帶面推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和全產(chǎn)業(yè)鏈制造業(yè)進(jìn)步技術(shù)進(jìn)步不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要在可持續發(fā)展的基礎上，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節制造業(yè)的進(jìn)步。通過(guò)集中優(yōu)勢研發(fā)團隊對輕工食品等傳統制造業(yè)進(jìn)行綠色改造，大力研發(fā)推廣余熱余壓回收、水循環(huán)利用、重金屬污染減量化、有毒有害原料替代、廢渣資源化等綠色工藝技術(shù)裝備，加快應用清潔高效加工工藝，以全面推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈的制造業(yè)進(jìn)步，實(shí)現全面綠色生產(chǎn)。

三、目前生物工程人才培養面對的問(wèn)題

綠色制造是一種綜合考慮環(huán)境影響和資源消耗的現代制造模式，其目標是使得產(chǎn)品在從設計、制造、包裝、使用到報廢處理的整個(gè)生命周期中，對自然環(huán)境負面影響小，資源利用率高，綜合效益大，并使企業(yè)經(jīng)濟效益和社會(huì )效益協(xié)調優(yōu)化[6]。制造業(yè)綠色發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構綠色轉型升級，提質(zhì)增效，實(shí)現制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉變，對綠色制造人才培養提出了新的要求。但是，目前生物工程教育在綠色制造人才培養方面還面臨諸多挑戰，無(wú)法有效對接制造業(yè)轉型升級的要求。

（一）綠色制造培養目的不明確，目標單一綠色制造簡(jiǎn)而言之就是節能減排、可持續發(fā)展。然而，在綠色制造培養過(guò)程中，僅僅注重節能減排，會(huì )令培養目標過(guò)分單一?？紤]到制造、資源和環(huán)境三者的不可分割的關(guān)系，綠色制造人才培養應該是方位貫穿生產(chǎn)和產(chǎn)品使用始終的全過(guò)程。由于綠色制造在中國沿海處于起步階段，對其內涵的理解有待進(jìn)一步完善。先，目前存在問(wèn)題綠色制造培養不能只片面考慮對環(huán)境的影響而忽視了制造過(guò)程和資源兩個(gè)大方面。其次，要明確培養目標，以利于綠色制造的教學(xué)和培訓。

（二）綠色制造與生物工程專(zhuān)業(yè)匹配不完善現有專(zhuān)業(yè)課程按教育部要求涵蓋了本專(zhuān)業(yè)知識體系，加上綠色制造專(zhuān)業(yè)課程要求后，對教材選用、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施等都是考驗。先，目前教材中綠色制造的章節相當鮮見(jiàn)，有清潔生產(chǎn)章節，但與綠色制造要求相去甚遠，針對每一專(zhuān)業(yè)課程設計綠色制造環(huán)節，是一項任重道遠的工作。其次，綠色制造內容是穿插于專(zhuān)業(yè)課程中還是獨立成章節也是一個(gè)值得考量的問(wèn)題，現有成熟專(zhuān)業(yè)技術(shù)加上并不成熟的綠色技術(shù)，對學(xué)生知識體系的良好構建并不是有益的。如果獨立成章節，有脫離現有技術(shù)，成空中樓閣之嫌。

（三）綠色制造課程體系不健全綠色制造本身就是一個(gè)正在摸索的新生事物，實(shí)踐性*。1.在理論課程體系中開(kāi)設綠色制造，只可能講授綠色知識，缺少綠色制造的實(shí)踐環(huán)節，有一定局限。2.綠色制造課程本身應形成標準化，便于考核，特別是工科學(xué)生在工段設計時(shí)可以作為節能的考核指標。3.現有課程只適用于專(zhuān)業(yè)型綠色制造人才的培養，不適用于技術(shù)交叉學(xué)科。

（四）師資隊伍綠色教學(xué)水平有待提高從學(xué)緣結構看，有的師資隊伍本身不具備綠色制造知識，更談不上具備綠色制造意識，無(wú)法進(jìn)行綠色制造教學(xué)。部分教師在觀(guān)念上不重視綠色制造，認為傳統輕工食品在綠色制造技術(shù)上已無(wú)潛力可挖。這些問(wèn)題均要通過(guò)后天的學(xué)習培訓加以解決。

四、生物工程人才培養模式的變革

（一）明確綠色制造人才培養目標，確立綠色制造培養框架明確培養目標，確立貫穿制造、資源和環(huán)境方位、產(chǎn)品使用全過(guò)程的綠色制造人才的培養目標。確立綠色制造培養框架。根據行業(yè)特征和地方經(jīng)濟需求，確立綠色制造人才培養框架。培養框架包括綠色知識、綠色制造、綠色行為、綠色態(tài)度和綠色價(jià)值觀(guān)。根據綠色培養框架，確立綠色制造人才專(zhuān)業(yè)開(kāi)設、課程開(kāi)發(fā)，強化教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習實(shí)訓。

（二）針對行業(yè)需求，開(kāi)設綠色制造專(zhuān)業(yè)針對輕工食品45種行業(yè)，包括食品、造紙、釀酒、軟飲料等展開(kāi)綠色制造研究。1.強化綠色制造觀(guān)念，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐了解綠色制造技術(shù)、方法及可行性。針對不同工段實(shí)施不同的綠色制造技術(shù)改造，統籌安排全企業(yè)能源利用。2.通過(guò)理論研究向企業(yè)提出綠色制造實(shí)施方案改進(jìn)措施，與現有技術(shù)形成互補。3.結合企業(yè)需求，總結歸納并形成相關(guān)的綠色專(zhuān)業(yè)，以實(shí)踐課程方式在學(xué)歷教育中實(shí)施。

（三）完善綠色制造課程體系，加強綠色制造教育實(shí)踐1.要強化綠色制造實(shí)踐課程的建設，達到邊做邊學(xué)邊體會(huì )的教學(xué)效果，同時(shí)增強綠色制造的社會(huì )意義。2.要在某一節能技術(shù)領(lǐng)域形成一定范圍內的標準化操作或設計規程，以利于對學(xué)生考核或作為畢業(yè)設計依據指標。3.除了在本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行通識人才的教學(xué)外，還要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)型綠色人才的培養。所謂通識人才，指該類(lèi)人才分別屬于不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，具有自身本專(zhuān)業(yè)的扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)了解綠色制造基本常識和理論，具有“綠色理念”的人才根據自身專(zhuān)業(yè)在不同崗位上工作。所謂綠色制造專(zhuān)業(yè)人才，指具有扎實(shí)綠色制造專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)門(mén)從事綠色制造工作的專(zhuān)業(yè)人才[6]。4.研究發(fā)現，終身學(xué)習超越了正規教育和培訓，包括“技能”和“發(fā)展”。全生命的學(xué)習有助于幫助學(xué)習者獲得和整合各種知識和技能，以獲得、提升甚發(fā)明新的知識和技能[7]。大學(xué)教學(xué)要通過(guò)對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，使其具備這種素質(zhì)，將更有利于綠色制造的持續發(fā)展與進(jìn)步。

（四）加強綠色制造師資隊伍建設，提高綠色制造教學(xué)水平強化與企業(yè)合作，定期派出老師深入廠(chǎng)礦企業(yè)學(xué)習綠色制造技術(shù)，了解企業(yè)所需，提升自身綠色制造。邀請專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校開(kāi)展培訓、講座等多種形式再教育，提升教師的綠色觀(guān)念，保持與水平同步。

（五）教學(xué)模式變革1.增加教學(xué)內容，結合具體企業(yè)技術(shù)特點(diǎn)增加實(shí)踐教學(xué)內容，比如滅菌熱量回收、冷媒熱交換、智能熱管理、仿真系統控制等。在一定程度上可以適應社會(huì )對人才的需求。但總體上仍只停留在對知識單元的簡(jiǎn)單補充上，缺少利用綠色制造對生物工程專(zhuān)業(yè)系統知識的有效探究與深入整合。2.改革教學(xué)內容，使學(xué)生在能夠利用所學(xué)知識進(jìn)行合理工藝路線(xiàn)設計和論證、對設備進(jìn)行合理功率及換熱計算和選型論證、對物料及水電平衡進(jìn)行正確計算。對更復雜的綠色制造工程，還需要更多的學(xué)習與培訓，以解決能耗、廢水排放、COD排放水平高等問(wèn)題?！吨袊圃?025》提出：積極推行低碳化、循環(huán)化和集約化，提高制造業(yè)資源利用效率；強化產(chǎn)品全生命周期綠色管理，努力構建高效、清潔、低碳、循環(huán)的綠色制造體系。如何將這些原理和技術(shù)內容轉化為生物工程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，需要重新組織教學(xué)體系，利用本專(zhuān)業(yè)的合理定位進(jìn)行具體實(shí)施。3.創(chuàng )新教學(xué)方法，基于本專(zhuān)業(yè)的人才培養定位、教學(xué)內容、知識體系設置并建設相關(guān)的認知和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。通過(guò)虛擬實(shí)驗室建設，加深學(xué)生對綠色制造的認識，通過(guò)在企業(yè)建設教學(xué)基地，現場(chǎng)培養學(xué)生綠色制造。

五、結束語(yǔ)

綠色制造對生物工程人才培養提出了新要求。明確綠色制造人才培養目標，確立綠色制造人才專(zhuān)業(yè)開(kāi)設、課程開(kāi)發(fā)等生物工程人才培養的方向。具體從完善教學(xué)體系，強化師資隊伍，改變教學(xué)模式，強化教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習實(shí)訓以實(shí)現教學(xué)目標。

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綠色經(jīng)濟在21世紀已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，綠色制造人才是制造業(yè)綠色轉型發(fā)展的重要人力資源保障，是支撐制造業(yè)綠色發(fā)展的主體力量?；诰G色制造的生物工程人才培養模式必須明確綠色制造人才培養目標，確立綠色制造培養框架，針對行業(yè)需求，開(kāi)設綠色制造專(zhuān)業(yè)，完善綠色制造課程體系，加強綠色制造教育實(shí)踐，加強綠色制造師資隊伍建設。

關(guān)鍵詞：綠色制造；生物工程人才培養；大學(xué)教育

一、概述

國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國制造2025》的通知指出，到2025年，制造業(yè)綠色發(fā)展和主要產(chǎn)品單耗達到世水平，綠色制造體系基本建立。實(shí)現綠色制造的具體措施：加大節能環(huán)保技術(shù)、工藝和裝備的研發(fā)力度，加快制造業(yè)綠色改造升級；積極推行低碳化、循環(huán)化和集約化，提高制造業(yè)資源利用效率；強化產(chǎn)品全生命周期綠色管理，努力構建高效、清潔、低碳、循環(huán)的綠色制造體系。這一系列節能環(huán)保技術(shù)的實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊伍。生物工程人才培養主要服務(wù)于輕工食品行業(yè)，我國輕工食品行業(yè)包括19大類(lèi)、45種行業(yè)，包括食品、造紙、釀酒、軟飲料等。2016年規模以上的食品工業(yè)企業(yè)是42144家，總資產(chǎn)76000億元[1]。作為重要的關(guān)乎國計民生的行業(yè)，隨著(zhù)人口增長(cháng)，呈逐年增長(cháng)的態(tài)勢。2018年1-9月，規模以上食品工業(yè)累計完成主營(yíng)業(yè)務(wù)收入6萬(wàn)億元，同比增長(cháng)5.8%[2]。我國輕工食品行業(yè)存在能耗高，廢水排放、COD排放水平高等問(wèn)題，要真正實(shí)現節能減排困難重重。我國干制食品噸產(chǎn)品耗電量是發(fā)達國家的2-3倍，甜菜糖和罐頭食品噸耗水量是發(fā)達國家5-10倍。發(fā)酵工業(yè)是輕工業(yè)重點(diǎn)污染行業(yè)之一，其廢水排放量占總量的2.3%。2015年糖廠(chǎng)綜合能耗和COD排放水平分別是發(fā)達國家的2倍和9倍[1]。因此，實(shí)現綠色制造，是完成中國制造2025的重要目標之一，而生物工程人才的培養則是實(shí)現綠色制造要任務(wù)。

二、基于綠色制造的生物工程人才培養的必要性

綠色制造（GreenManufacturing）人才是制造業(yè)綠色轉型發(fā)展的重要人力資源保障，是支撐制造業(yè)綠色發(fā)展的主體力量?；谥圃鞓I(yè)綠色轉型升級對綠色制造人才的需求，大學(xué)教育需要深度對接制造業(yè)綠色轉型升級，培養經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展急需的綠色制造人才。

（一）基于綠色制造的綠色經(jīng)濟是世界經(jīng)濟也是中國發(fā)展的新趨勢綠色經(jīng)濟在21世紀已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，發(fā)達國家積極出臺綠色發(fā)展戰略，力爭在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中占有一席之地[3]。在“生產(chǎn)-消費-復原-生產(chǎn)”的循環(huán)系統中，人們著(zhù)重于大力發(fā)展生產(chǎn)力，循環(huán)系統被破壞，環(huán)境問(wèn)題突顯，已經(jīng)嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存，這是我們不得不進(jìn)行綠色制造的原因。亞洲和太平洋國家的增長(cháng)率驚人，備受贊譽(yù)。高增長(cháng)率伴隨著(zhù)對環(huán)境可持續性的擔憂(yōu)，因為該區域還記錄了明顯的水和空氣質(zhì)量下降、自然資源枯竭和生物多樣性威脅的不利趨勢。2005年，亞洲和太平洋地區需要的資源是世界其他地區的三倍，才能創(chuàng )造一個(gè)單位的GDP。亞洲的原材料使用量達到了350億噸，到2050年可以達到800億噸。2005年，亞太地區占能源需求的比例約為35%，預計到2028年將達到50%。幾項研究指出，亞洲是燃燒產(chǎn)生黑碳排放的一大來(lái)源。亞洲和太平洋地區迫切需要考慮資源效率，即每單位國內生產(chǎn)總值使用較少的資源，以確保該地區的持續增長(cháng)和可持續發(fā)展[4]。

（二）企業(yè)由傳統向綠色制造的轉型升級亟需相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才從傳統制造轉向綠色制造涉及全新的就業(yè)和培訓模式，過(guò)去幾年中，隨著(zhù)綠色制造的引進(jìn)，企業(yè)轉型升級，許多工作正在發(fā)生變化[4]，造成綠色制造人才的缺乏。以輕工食品為例，技術(shù)創(chuàng )新體系是高科技發(fā)展的基礎，也是“特色輕工”發(fā)展的根本動(dòng)力和支撐保障。不論是建立技術(shù)中心或技術(shù)開(kāi)發(fā)機構，還是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程，加快利用并轉化科技成果，無(wú)不需要綠色制造人才。綠色制造需要技術(shù)創(chuàng )新體系，這是高科技發(fā)展的基礎，也是“特色輕工”發(fā)展的支撐保障。

（三）綠色制造對專(zhuān)業(yè)人才培養的規模提出了更高要求隨著(zhù)工業(yè)化國家向清潔生產(chǎn)轉型，實(shí)現全面可持續發(fā)展，綠色經(jīng)濟創(chuàng )新對就業(yè)的影響越來(lái)越受到關(guān)注[5]。一方面，綠色經(jīng)濟使清潔技術(shù)等在工業(yè)范圍內得以大范圍應用，另一方面，由于技術(shù)要求提升，造成現有人才無(wú)法滿(mǎn)足清潔生產(chǎn)的要求。低碳經(jīng)濟的途徑通常被視為技術(shù)問(wèn)題，需要工程知識和技能[4]。近年來(lái)，我國輕工食品行業(yè)從業(yè)人員約3500萬(wàn)，但科技人員只有100多萬(wàn)人，占從業(yè)人員的3%。按國家“十一五”計劃，科技人員占比要達到從業(yè)人員的6%，缺口100萬(wàn)科技人員[2]。

（四）人才培養的方向和質(zhì)量是解決綠色制造問(wèn)題關(guān)鍵綠色制造從原材料獲取到制造、從包裝、運輸、使用、報廢、回收、再制造和處理等過(guò)程，涉及原料的選擇、工藝的設計及確定、生產(chǎn)設備的設計選用、水電汽煤的消耗和循環(huán)使用、廢渣廢水廢氣的處理排放和回收，是融合多學(xué)科的大制造。人才培養要著(zhù)眼于原料的選擇、工藝的設計及確定、生產(chǎn)設備的設計選用、水電汽煤的消耗和循環(huán)使用、廢渣廢水廢氣的處理排放和回收，才能滿(mǎn)足全面推進(jìn)綠色制造的需求，實(shí)現可持續發(fā)展。所以綠色制造人才的培養要從通識人才培養開(kāi)始，即不限專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，培養具備綜合實(shí)現綠色制造能力的人才。

（五）以點(diǎn)帶面推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和全產(chǎn)業(yè)鏈制造業(yè)進(jìn)步技術(shù)進(jìn)步不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要在可持續發(fā)展的基礎上，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節制造業(yè)的進(jìn)步。通過(guò)集中優(yōu)勢研發(fā)團隊對輕工食品等傳統制造業(yè)進(jìn)行綠色改造，大力研發(fā)推廣余熱余壓回收、水循環(huán)利用、重金屬污染減量化、有毒有害原料替代、廢渣資源化等綠色工藝技術(shù)裝備，加快應用清潔高效加工工藝，以全面推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈的制造業(yè)進(jìn)步，實(shí)現全面綠色生產(chǎn)。

三、目前生物工程人才培養面對的問(wèn)題

綠色制造是一種綜合考慮環(huán)境影響和資源消耗的現代制造模式，其目標是使得產(chǎn)品在從設計、制造、包裝、使用到報廢處理的整個(gè)生命周期中，對自然環(huán)境負面影響小，資源利用率高，綜合效益大，并使企業(yè)經(jīng)濟效益和社會(huì )效益協(xié)調優(yōu)化[6]。制造業(yè)綠色發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構綠色轉型升級，提質(zhì)增效，實(shí)現制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉變，對綠色制造人才培養提出了新的要求。但是，目前生物工程教育在綠色制造人才培養方面還面臨諸多挑戰，無(wú)法有效對接制造業(yè)轉型升級的要求。

（一）綠色制造培養目的不明確，目標單一綠色制造簡(jiǎn)而言之就是節能減排、可持續發(fā)展。然而，在綠色制造培養過(guò)程中，僅僅注重節能減排，會(huì )令培養目標過(guò)分單一?？紤]到制造、資源和環(huán)境三者的不可分割的關(guān)系，綠色制造人才培養應該是方位貫穿生產(chǎn)和產(chǎn)品使用始終的全過(guò)程。由于綠色制造在中國沿海處于起步階段，對其內涵的理解有待進(jìn)一步完善。先，目前存在問(wèn)題綠色制造培養不能只片面考慮對環(huán)境的影響而忽視了制造過(guò)程和資源兩個(gè)大方面。其次，要明確培養目標，以利于綠色制造的教學(xué)和培訓。

（二）綠色制造與生物工程專(zhuān)業(yè)匹配不完善現有專(zhuān)業(yè)課程按教育部要求涵蓋了本專(zhuān)業(yè)知識體系，加上綠色制造專(zhuān)業(yè)課程要求后，對教材選用、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施等都是考驗。先，目前教材中綠色制造的章節相當鮮見(jiàn)，有清潔生產(chǎn)章節，但與綠色制造要求相去甚遠，針對每一專(zhuān)業(yè)課程設計綠色制造環(huán)節，是一項任重道遠的工作。其次，綠色制造內容是穿插于專(zhuān)業(yè)課程中還是獨立成章節也是一個(gè)值得考量的問(wèn)題，現有成熟專(zhuān)業(yè)技術(shù)加上并不成熟的綠色技術(shù)，對學(xué)生知識體系的良好構建并不是有益的。如果獨立成章節，有脫離現有技術(shù)，成空中樓閣之嫌。

（三）綠色制造課程體系不健全綠色制造本身就是一個(gè)正在摸索的新生事物，實(shí)踐性*。1.在理論課程體系中開(kāi)設綠色制造，只可能講授綠色知識，缺少綠色制造的實(shí)踐環(huán)節，有一定局限。2.綠色制造課程本身應形成標準化，便于考核，特別是工科學(xué)生在工段設計時(shí)可以作為節能的考核指標。3.現有課程只適用于專(zhuān)業(yè)型綠色制造人才的培養，不適用于技術(shù)交叉學(xué)科。

（四）師資隊伍綠色教學(xué)水平有待提高從學(xué)緣結構看，有的師資隊伍本身不具備綠色制造知識，更談不上具備綠色制造意識，無(wú)法進(jìn)行綠色制造教學(xué)。部分教師在觀(guān)念上不重視綠色制造，認為傳統輕工食品在綠色制造技術(shù)上已無(wú)潛力可挖。這些問(wèn)題均要通過(guò)后天的學(xué)習培訓加以解決。

四、生物工程人才培養模式的變革

（一）明確綠色制造人才培養目標，確立綠色制造培養框架明確培養目標，確立貫穿制造、資源和環(huán)境方位、產(chǎn)品使用全過(guò)程的綠色制造人才的培養目標。確立綠色制造培養框架。根據行業(yè)特征和地方經(jīng)濟需求，確立綠色制造人才培養框架。培養框架包括綠色知識、綠色制造、綠色行為、綠色態(tài)度和綠色價(jià)值觀(guān)。根據綠色培養框架，確立綠色制造人才專(zhuān)業(yè)開(kāi)設、課程開(kāi)發(fā)，強化教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習實(shí)訓。

（二）針對行業(yè)需求，開(kāi)設綠色制造專(zhuān)業(yè)針對輕工食品45種行業(yè)，包括食品、造紙、釀酒、軟飲料等展開(kāi)綠色制造研究。1.強化綠色制造觀(guān)念，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐了解綠色制造技術(shù)、方法及可行性。針對不同工段實(shí)施不同的綠色制造技術(shù)改造，統籌安排全企業(yè)能源利用。2.通過(guò)理論研究向企業(yè)提出綠色制造實(shí)施方案改進(jìn)措施，與現有技術(shù)形成互補。3.結合企業(yè)需求，總結歸納并形成相關(guān)的綠色專(zhuān)業(yè)，以實(shí)踐課程方式在學(xué)歷教育中實(shí)施。

（三）完善綠色制造課程體系，加強綠色制造教育實(shí)踐1.要強化綠色制造實(shí)踐課程的建設，達到邊做邊學(xué)邊體會(huì )的教學(xué)效果，同時(shí)增強綠色制造的社會(huì )意義。2.要在某一節能技術(shù)領(lǐng)域形成一定范圍內的標準化操作或設計規程，以利于對學(xué)生考核或作為畢業(yè)設計依據指標。3.除了在本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行通識人才的教學(xué)外，還要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)型綠色人才的培養。所謂通識人才，指該類(lèi)人才分別屬于不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，具有自身本專(zhuān)業(yè)的扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)了解綠色制造基本常識和理論，具有“綠色理念”的人才根據自身專(zhuān)業(yè)在不同崗位上工作。所謂綠色制造專(zhuān)業(yè)人才，指具有扎實(shí)綠色制造專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)門(mén)從事綠色制造工作的專(zhuān)業(yè)人才[6]。4.研究發(fā)現，終身學(xué)習超越了正規教育和培訓，包括“技能”和“發(fā)展”。全生命的學(xué)習有助于幫助學(xué)習者獲得和整合各種知識和技能，以獲得、提升甚發(fā)明新的知識和技能[7]。大學(xué)教學(xué)要通過(guò)對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，使其具備這種素質(zhì)，將更有利于綠色制造的持續發(fā)展與進(jìn)步。

（四）加強綠色制造師資隊伍建設，提高綠色制造教學(xué)水平強化與企業(yè)合作，定期派出老師深入廠(chǎng)礦企業(yè)學(xué)習綠色制造技術(shù)，了解企業(yè)所需，提升自身綠色制造。邀請專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校開(kāi)展培訓、講座等多種形式再教育，提升教師的綠色觀(guān)念，保持與水平同步。

（五）教學(xué)模式變革1.增加教學(xué)內容，結合具體企業(yè)技術(shù)特點(diǎn)增加實(shí)踐教學(xué)內容，比如滅菌熱量回收、冷媒熱交換、智能熱管理、仿真系統控制等。在一定程度上可以適應社會(huì )對人才的需求。但總體上仍只停留在對知識單元的簡(jiǎn)單補充上，缺少利用綠色制造對生物工程專(zhuān)業(yè)系統知識的有效探究與深入整合。2.改革教學(xué)內容，使學(xué)生在能夠利用所學(xué)知識進(jìn)行合理工藝路線(xiàn)設計和論證、對設備進(jìn)行合理功率及換熱計算和選型論證、對物料及水電平衡進(jìn)行正確計算。對更復雜的綠色制造工程，還需要更多的學(xué)習與培訓，以解決能耗、廢水排放、COD排放水平高等問(wèn)題?！吨袊圃?025》提出：積極推行低碳化、循環(huán)化和集約化，提高制造業(yè)資源利用效率；強化產(chǎn)品全生命周期綠色管理，努力構建高效、清潔、低碳、循環(huán)的綠色制造體系。如何將這些原理和技術(shù)內容轉化為生物工程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，需要重新組織教學(xué)體系，利用本專(zhuān)業(yè)的合理定位進(jìn)行具體實(shí)施。3.創(chuàng )新教學(xué)方法，基于本專(zhuān)業(yè)的人才培養定位、教學(xué)內容、知識體系設置并建設相關(guān)的認知和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。通過(guò)虛擬實(shí)驗室建設，加深學(xué)生對綠色制造的認識，通過(guò)在企業(yè)建設教學(xué)基地，現場(chǎng)培養學(xué)生綠色制造。

五、結束語(yǔ)

綠色制造對生物工程人才培養提出了新要求。明確綠色制造人才培養目標，確立綠色制造人才專(zhuān)業(yè)開(kāi)設、課程開(kāi)發(fā)等生物工程人才培養的方向。具體從完善教學(xué)體系，強化師資隊伍，改變教學(xué)模式，強化教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習實(shí)訓以實(shí)現教學(xué)目標。