南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷(xiāo)售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國的閥門(mén)、過(guò)濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國內的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節省了中間環(huán)節的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶(hù)。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設備和備件供應商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車(chē)、水利、市政工程及環(huán)保以及各類(lèi)軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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BLUM-NOVOTEST于1968年創(chuàng )建測量?jì)x

BLUM-NOVOTEST于1968年創(chuàng )建，今已有45年多的歷史,Blum-novotest GmbH是*的，以創(chuàng )新精神和品質(zhì)而著(zhù)稱(chēng)的測量與測試技術(shù)的領(lǐng)域研發(fā)企業(yè)，是世界機床行業(yè)、汽車(chē)行業(yè)、航天工業(yè)等領(lǐng)域的合作伙伴。主要產(chǎn)品包括：Blum Novotest激光刀具測量、工件測頭、孔徑測量?jì)x、溫度傳感器、Blum Novotest紅外接收器等。

BLUM-NOVOTEST機床測量附件

Blum激光刀具測量系統
1、LaserControl EC 激光刀具測量系統
Micro Compact EC -整體式 用于軸向破損監控/單一切刃監控
Micro Single EC -分體式 用于軸向破損監控/單一切刃監控

2、LaserControl NT 激光刀具測量系統
Nano NT - 適用于小型機床精密加工的測量系統
Micro Compact NT - 用于高精度刀具測量與破損監控
Mini NT - 高精度分體式系統，適用于刀具測量與破損監控
Micro Single NT - 緊湊型分體式系統，適用于刀具測量與破損監控

3、組合式測量系統
LaserControl NT-H - 補償第三個(gè)運動(dòng)軸的溫度漂移
LaserControl NT-H 3D - 用于車(chē)銑復合加工中心上的刀具測量

接觸式刀具測量系統
Z-Nano - 用于刀具長(cháng)度測量與破損監控
Z-Nano IR | Z-Nano RC - 用于刀具長(cháng)度測量與破損監控的無(wú)電纜式測頭
Z-Pico - 用于刀具長(cháng)度測量與破損監控的緊湊型測頭
Z-MT - 用于刀具設定與破損監控
TC54-20 | TC64-20 - 用于刀具測量與破損監控的無(wú)電纜式測頭
TC53 | TC63 - 用于特殊測量應用的模塊化紅外線(xiàn)測頭
TC76 - 用于磨削、車(chē)削和銑削加工中心的緊湊型測頭

數控機床用工件測頭
TC50 | TC60 - 通用型工件測頭
TC51 | TC61 - 帶有附加測量方向Z+的高速測頭
TC52 | TC62 - 適用于小型機床的緊湊型測頭
TC53 | TC63 - 適用于特殊測量應用的可模塊化擴展測頭
TC54-10 | TC64-10 - 適用于車(chē)銑加工中心的緊湊型測頭
TC76 - 適用于磨削、車(chē)削或銑削加工中心的緊湊型測頭
TC63-RG/ TC64-RG/ TC76-RG - 粗糙度機床用測量系統
TC63-DIGILOG/ TC64-DIGILOG/ TC76-DIGILOG - 數字/模擬測頭

3D測量軟件
3D測量軟件 FormControl V4

孔徑測量?jì)x
BG60孔徑測量?jì)x 僅用于直徑測量的高精度測量系統
BG61孔徑測量?jì)x 帶有多個(gè)傳感器，可檢測直徑、孔位、圓柱度和圓度的高精度測量系統

無(wú)線(xiàn)式溫度傳感器
TG81無(wú)線(xiàn)式溫度傳感器

測量系統配套的接收器
IC56 - 標準紅外接收器
IC57 - 極其緊湊的紅外接收器
RC66 - 用于帶有無(wú)線(xiàn)電數據傳輸的測量系統

BLUM-NOVOTEST測量與測試技術(shù)

RotaMat D 汽車(chē)制動(dòng)盤(pán)/鼓的自動(dòng)測量和裂紋測試設備
Beta H2/V 柔性2D車(chē)間測量設備
RotaScan S 柔性渦流裂紋測試設備

多點(diǎn)計量機制動(dòng)盤(pán)和制動(dòng)鼓
多點(diǎn)計量機軸和軸
LME05 |10 LME - 微型測量用滑線(xiàn)
BMK3測量和自動(dòng)化概念
BMK5測量和自動(dòng)化概念
靈活的二維測量?jì)x，用于旋轉對稱(chēng)的工件
裂縫檢測檢測儀器 用于旋轉對稱(chēng)的工件
用于差速器殼體（HGV）測量系統
液力變矩器測量系統
液力變矩器蓋測量系統
測量軟件UMS

BLUM-NOVOTEST NOVOTEST 測試技術(shù)

傳輸測試平臺
前橫置傳輸
前縱向傳輸
E-Drive傳輸
重型卡車(chē)傳輸
搖擺鉆機
雙離合器傳輸

傳動(dòng)軸測試平臺
4-方耐久性試驗臺
準靜態(tài)試驗臺
功能試驗臺
NVH試驗臺
靜態(tài)破碎載荷試驗臺
熱/冷啟動(dòng)試驗臺
審核爆震試驗臺

液壓測試臺
沖擊試驗臺MT系列
沖擊試驗臺汽車(chē)的要求
脈沖-FLEX測試平臺
計/連拍測試平臺
低壓脈沖試驗臺
沖擊試驗臺用于工業(yè)的要求
功能的液壓閥試驗臺
液壓測試臺的溫度測試
液壓測試臺冷卻器

設備
緩速制動(dòng)器測試臺
動(dòng)力轉向試驗臺
閥體試驗臺
軟管設備

BLUM-NOVOTEST于1968年創(chuàng )建測量?jì)x

貿易概論的學(xué)習對經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，通過(guò)此課程不僅能夠讓學(xué)生對貿易的相關(guān)規定有大致的了解，還能培養學(xué)生對貿易事件的敏感性。但是這門(mén)課程內容比較難、比較枯燥，導致在教學(xué)過(guò)程中出現了很多的問(wèn)題。

一、貿易概論教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材內容相對落后。

貿易概論這門(mén)課程傾向于動(dòng)態(tài)的發(fā)展，導致此學(xué)科在教材建設方面的難度相對而言比較大。國內許多學(xué)者在新教材的編寫(xiě)上非常積極，大概2-3年就有新教材出版。但是在組織編寫(xiě)、修改討論直出版發(fā)行這幾個(gè)階段所用的時(shí)間也是相當長(cháng)的，這段時(shí)間內可能會(huì )有大量的新政策和新規定發(fā)布，所以無(wú)論學(xué)者怎樣跟緊形勢與政策的發(fā)展，也不能及時(shí)填補這段時(shí)間內的空白。

2.教學(xué)方法單一。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，大多數學(xué)生對課堂所講的內容不感興趣，導致課堂的氛圍比較沉悶，但是有的老師依舊照本宣科，有什么講什么，自顧自講，雖然理論知識傳授到位了，但是學(xué)生能不能理解卻沒(méi)有得到重視，導致學(xué)生對課程失去了興趣，無(wú)法達到課堂互動(dòng)，課堂效率低下。因此，我們應該及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，理論和實(shí)踐相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

3.缺乏實(shí)踐學(xué)習。

許多院校在貿易概論課程中大多沿襲的是舊的教學(xué)方式，也就是側重理論知識的灌輸，忽視了實(shí)踐的重要性。在一個(gè)學(xué)期內，實(shí)踐學(xué)習的時(shí)間所占比重與理論知識學(xué)習有相當大的差距，有的學(xué)校在實(shí)踐所需的設施也不完善，經(jīng)費比較緊張，所以未能達到實(shí)踐教育的目的。老師本身也存在缺陷，大多數教師沒(méi)有參加過(guò)貿易相關(guān)的工作，并沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，所以不能較好地傳授實(shí)踐知識。

4.考核形式單一。

目前，考試成績(jì)往往被作為衡量學(xué)生掌握知識和能力的一標準，這種考核方法過(guò)于單一，考試的內容大多數都是書(shū)本上死記硬背的知識，雖然編寫(xiě)成各種各樣的題型，但是萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生們只要肯下功夫背書(shū)，就能考試過(guò)關(guān)甚得到秀。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )失去對這門(mén)課的興趣，不會(huì )對它投太多的精力。

二、貿易概論教學(xué)方法改革

1.探究式教學(xué)方法。

探究式教學(xué)方法是從老師自身開(kāi)始的，先老師針對某一個(gè)場(chǎng)景提出相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生自主完成或者交流合作完成解答，然后老師對解答進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步提出新的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。這種教學(xué)方式可以避免學(xué)生對課程內容感覺(jué)到乏味，進(jìn)而可以使他們在課堂上表現得更積極。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在關(guān)稅的課程里，可以穿插時(shí)下熱點(diǎn)或者視頻提出相應的問(wèn)題，如什么是關(guān)稅、關(guān)稅包括什么等等。一，學(xué)生應該用自己學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識自主思考問(wèn)題，或者在網(wǎng)絡(luò )上查詢(xún)類(lèi)似此問(wèn)題的內容然后由教師組織交流合作；第二，學(xué)生們學(xué)會(huì )通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行總結進(jìn)而糾正自身的錯誤；第三，在學(xué)生自我評價(jià)完畢后，教師要公布正確的答案，并且對學(xué)生的結果進(jìn)行正確的指導，后提出新的問(wèn)題供學(xué)生們思考。這樣尾相接的方式有利于解決問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生所學(xué)的知識就能輕松掌握了。而且學(xué)生會(huì )感覺(jué)是通過(guò)自己不斷地努力解決了問(wèn)題，既學(xué)到了知識，又增加了自信。

2.專(zhuān)題討論法。

在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )遇到一些課程中不包含的知識，但是這些知識是當下學(xué)生需要掌握的，有助于學(xué)生理解課程中的相關(guān)內容，所以教師應該以專(zhuān)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行研究討論。例如俄羅斯在2012年8月加入了世界貿易組織，教師可以針對這一事件設計一個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生討論俄羅斯為什么要加入世貿組織，在加入的過(guò)程中面臨哪些問(wèn)題等等。經(jīng)過(guò)專(zhuān)題討論，學(xué)生不僅能養成思考的主動(dòng)性，還能運用自己學(xué)到的知識進(jìn)行解答，地體現了理論和實(shí)踐的結合。

3.案例教學(xué)法。

它具有引導或者啟發(fā)學(xué)生的作用，教師在講授比較乏味的理論知識時(shí)可以穿插一些案例，使學(xué)生們不會(huì )感覺(jué)到知識的枯燥，積極參與到課堂良好的氛圍中。我國在加入世界貿易組織的這些年里，對外貿易領(lǐng)域得到了很大的發(fā)展，但同時(shí)與其他國家的矛盾也增加了。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以列舉一些和內容相關(guān)的案例進(jìn)行分析，通過(guò)口頭或者視頻介紹案例的大背景，然后探究與案例相關(guān)聯(lián)的政策或者簽署的協(xié)議，展開(kāi)研究和討論，進(jìn)而提出解決的方法，潛移默化地將世界貿易組織的制度和我國貿易的實(shí)際情況結合起來(lái)，教學(xué)的效果就會(huì )顯著(zhù)提高。

4.互動(dòng)討論法。

俗話(huà)說(shuō)三人行必有我師，教師有時(shí)可以在學(xué)生身上學(xué)到知識，學(xué)生也可以是老師，老師也可以是學(xué)生。老師不要在課堂上一味地灌輸知識，要把課堂適當地交給學(xué)生。傳統的教學(xué)只是教師問(wèn)、學(xué)生答的模式，應該轉變?yōu)閷W(xué)生自主提問(wèn)、教師解答的模式，這樣更能提高學(xué)生的積極性。除此之外，在課堂中，教師應該在適當的時(shí)候提出具有針對性的問(wèn)題，以供學(xué)生們討論思考，如果學(xué)生理解困難應該加以指導，做到老師和學(xué)生的想法互相融合。

5.辯論法。

教師可以組織一場(chǎng)辯論賽，兩組學(xué)生針對某個(gè)知識點(diǎn)各持不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，在辯論過(guò)程中，學(xué)生們對于此知識點(diǎn)的理解將會(huì )變得更加透徹。例如，針對對外貿易政策有關(guān)知識，教師可以針對某一問(wèn)題提出正反兩面的觀(guān)點(diǎn)，兩組學(xué)生分別進(jìn)行辯論，以大眾投票的形式?jīng)Q出勝負，教師也可以參與其中，并設定一定的獎勵。這樣學(xué)生就能根據自己的觀(guān)點(diǎn)積極準備有關(guān)的資料，不但能使學(xué)生更熟悉理論知識，而且能促使他們形成團隊意識并提高表達的能力。我們必須認識到當前貿易概論課程教學(xué)中存在的不足，并尋找有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的方向改進(jìn)。對課程進(jìn)行改革才能讓生澀難懂的課程內容變得簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生樂(lè )于接受，進(jìn)而為國家培養出合格人才。