ADFweb總部設在意大利靠近威尼斯，是歐洲的工業(yè)區之一，是專(zhuān)門(mén)從事網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的公司。

ADFweb開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)電子設備包括：
網(wǎng)關(guān)現場(chǎng)總線(xiàn)和/或不同的協(xié)議（CANopen總線(xiàn)，Modbus總線(xiàn)，Zigbee的等）之間的連接。
I / O電子板。
用于測量和獲取數據的電子裝置。
定制電子裝置，包括驅動(dòng)程序和軟件。

CAN
RS232/以太網(wǎng)/USB轉 CANopen, CAN2.0A, CAN2.0B, J1939, NMEA2000, DeviceNet網(wǎng)關(guān)
HD67290
HD67390-U-D1

CANopen
CANopen轉Modbus RTU /RS232 /RS485網(wǎng)關(guān)

DeviceNet
DeviceNet轉Modbus網(wǎng)關(guān)

Ethernet
以太網(wǎng)轉串口網(wǎng)關(guān)

 
Ethernet/IP
ethernetip /串口轉換器
以太網(wǎng)IP / Modbus變頻器

 
J1939
J1939轉Modbus RTU網(wǎng)關(guān)

 
M-Bus
M-Bus轉RS232網(wǎng)關(guān)
M-Bus轉RS485網(wǎng)關(guān)
M-Bus中繼器

Modbus
RS232 / RS485，轉換器

 
Modbus TCP
RS232/RS422/RS485 / Modbus變頻器

 
NMEA 2000 網(wǎng)關(guān)

 
PROFIBUS
Profibus轉RS232/RS485網(wǎng)關(guān)

 
PROFINET
工業(yè)以太網(wǎng)/串口轉換器

 
USB
USB-RS485轉換器

 
Converter 232/422/485
RS232 / RS485，轉換器

 
Converter M-Bus
M-Bus轉RS232網(wǎng)關(guān)、M-Bus轉RS485網(wǎng)關(guān) 、M-Bus中繼器

 
Converter USB/485
RS232 / RS485，轉換器

Converter Ethernet/485/232
RS232/RS485-光纖轉換器

 
Optic Fiber 232/485
RS232/RS485-光纖轉換器

Datalogger RS485
Modbus RTU記錄儀

 
Isolator/Repeater 485
RS485中繼器／隔離器

 
BACnet
BACnet Routers

 
CAN
BACnet / CAN - Converter

 
CANopen
BACnet / CANopen Converter

DeviceNet
BACnet / DeviceNet - Converter

 
DMX
DMX / BACnet - Converter

 
EtherNet IP
BACnet / EtherNet/IP - Converter

 
J1939
BACnet / J1939 - Converter

 
KNX
BACnet / KNX - Converter

 
M-Bus
BACnet / M-Bus - Converter

 
M-Bus Wireless
M-Bus Wireless / BACnet - Converter

 
Modbus
Modbus TCP
BACnet / Modbus TCP - Converter

 
NMEA 2000
BACnet / NMEA 2000 - Converter

 
PROFIBUS
BACnet / PROFIBUS - Converter

 
PROFINET
BACnet / PROFINET - Converter

 
SNMP
SNMP / BACnet - Converter

 
Routers
BACnet Routers

CAN
RS232/以太網(wǎng)/USB轉 CANopen, CAN2.0A, CAN2.0B, J1939, NMEA2000, DeviceNet網(wǎng)關(guān)
HD67290

232/485
BACnet / CAN - Converter

BACnet
CAN/CANopen網(wǎng)關(guān)/網(wǎng)橋

 
CANopen
CAN/CANopen網(wǎng)關(guān)/網(wǎng)橋

DeviceNet
DeviceNet轉CAN網(wǎng)關(guān)

 
Ethernet
CAN轉以太網(wǎng)網(wǎng)關(guān)

 
Ethernet/IP
EtherNet/IP / CAN - Converter

 
J1939
J1939 / CAN - Converter

 
KNX
CAN / KNX - Converter
CANopen / KNX - Converter

 
Gateway / Bridge CAN from/to Modbus (RTU/ASCII/JBUS/TCP) Master/Slave

 
Modbus TCP
CAN轉Modbus TCP網(wǎng)關(guān)
HD67414 、HD67415

NMEA 2000
NMEA 2000 / CANopen - Converter
HD67461

PROFINET
PROFINET / CAN / CANopen converter
HD67606-A1、HD67418、HD67607-A1、HD67428

PROFIBUS
Profibus轉CAN網(wǎng)關(guān)
HD67552、HD67417、HD67577-A1、HD67416、AC67400

SNMP
SNMP / CAN - Converter
SNMP / CANopen - Converter
HD67171-B2、HD67449、HD67156-A1、HD67156-B2、HD67430、HD67172-A1、HD67172-B2、HD67450、AC34002

Datalogger CAN
Modbus RTU記錄儀
HD67324-B2-U-CAN-2GB

Analyzer CAN
CAN/CANopen分析工具
HD67216、AC35101

Bridge CAN/CAN
CAN 網(wǎng)關(guān)/網(wǎng)橋
HD67221、HD67221F、HD67221FSX、HD67405

Optic Fiber CAN
光纖轉換器
HD67181F、HD67181FSX、HD67117F、HD67117FSX、HD67182F、HD67182FSX
HD67180F、HD67180FSX、HD67701-C-0-H5S、HD67702-C-0-H5S-H5S、HD67701-C-0-D5M
HD67702-C-0-D5M-D5M

Repeater/Isolator CAN
光纖轉換器
HD67181、HD67181R、HD67181M、HD67181 A3、HD67181 A4 、HD67401

USB
RS232/以太網(wǎng)/USB轉 CANopen, CAN2.0A, CAN2.0B, J1939, NMEA2000, DeviceNet網(wǎng)關(guān)

CANopen
CANopen轉Modbus RTU /RS232 /RS485網(wǎng)關(guān)

232/485
BACnet / CANopen Converter

BACnet
BACnet / CANopen Converter

CAN
CAN/CANopen網(wǎng)關(guān)/網(wǎng)橋
AC67404-3

CANopen
CANopen轉CANopen網(wǎng)關(guān)
HD67121

Datalogger Modbus Modbus RTU記錄儀
DEviceNet BACnet / DeviceNet - Converter
BACnet DeviceNet轉CAN網(wǎng)關(guān)
CAN DeviceNet轉CAN網(wǎng)關(guān)
CANopen

Ethernet
DeviceNet轉以太網(wǎng)網(wǎng)關(guān)
HD67043-A1、HD67043-B2、HD67154-A1、HD67154-A3、HD67154-A4、HD67154-B2、AC34114

Ethernet/IP
EtherNet/IP / DeviceNet Converter
HD67598-A1

J1939
DeviceNet轉J1939網(wǎng)關(guān)

GSM
GSM I/O及報警調制解調器
D67302-B2-02、HD67302-B2-20、HD67302-B2-11

一些企業(yè)本身對于合作的積極性不高，他們認為學(xué)生實(shí)習時(shí)間短，企業(yè)受益不大。對學(xué)生來(lái)講，因為外貿業(yè)務(wù)的保密性等特點(diǎn)，企業(yè)不會(huì )愿意讓學(xué)生接觸到重要的客戶(hù)資料，更不會(huì )讓他們參與到業(yè)務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節中。還有，貿易專(zhuān)業(yè)也不同于其他專(zhuān)業(yè)，企業(yè)工作的崗位較少，不可能接收很多學(xué)生去實(shí)習。

（二）企業(yè)對校企合作意義認識不夠

在企業(yè)看來(lái)，雖然校企合作在某種程度上可以幫助培養一批應用型人才，但是他們沒(méi)有必要依靠這條途徑來(lái)獲得人才，其他獲取人才的渠道還有很多，不用非得實(shí)施合作，而且對他們來(lái)說(shuō)在企業(yè)內部為學(xué)生提供實(shí)習崗位，反而會(huì )影響他們的工作效率，甚影響其效益。

（三）企業(yè)長(cháng)遠發(fā)展規劃意識不強

在國家沒(méi)有明確指出企業(yè)要負責承擔培養技能人才之前，企業(yè)不會(huì )主動(dòng)把培養技能人才這一任務(wù)攬下來(lái)，他們還是習慣認為這是學(xué)校自己的事情，企業(yè)沒(méi)有義務(wù)這樣做，就是做也要有條件，讓政府給予一定的政策優(yōu)惠或減稅，或按照培養學(xué)生的數量發(fā)放補貼。他們的企業(yè)自身未來(lái)長(cháng)遠發(fā)展規劃和人才儲備意識不強，過(guò)于追求眼前利益，沒(méi)有把技能人才的培養納入企業(yè)發(fā)展戰略。

二、推行校企合作模式的創(chuàng )新分析

（一）校企合作內涵

實(shí)施校企合作的人才培養模式，就是指在貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，引入外貿企業(yè)經(jīng)驗豐富的管理人員和業(yè)務(wù)人員參與到人才培養。由企業(yè)人員和學(xué)校專(zhuān)業(yè)負責人一起商議制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，然后由企業(yè)經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)業(yè)務(wù)人員、經(jīng)營(yíng)人員和學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師聯(lián)合形成校企合作的師資力量，完善教材編寫(xiě)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程授課，在學(xué)校設立實(shí)訓基地，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，并后由合作企業(yè)參與貿易的人才培養評價(jià)，形成完整的校企合作人才培養體系。

（二）校企合作實(shí)現的人才培養模式創(chuàng )新

在這個(gè)實(shí)戰平臺中，業(yè)務(wù)操作由學(xué)校師生獨立完成，企業(yè)方面負責控制業(yè)務(wù)風(fēng)險管理，后訂單所獲利潤留存部分作為工作經(jīng)費，剩余均屬于企業(yè)所有，平臺中的業(yè)務(wù)獨立存在，不與企業(yè)原有業(yè)務(wù)產(chǎn)生牽扯。如此一來(lái)，學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗得到了豐富，業(yè)務(wù)技能有所提升，同時(shí)企業(yè)也沒(méi)有泄露其客戶(hù)資料還獲得新的利潤增長(cháng)，實(shí)現了真正的互利共贏(yíng)。

（三）全過(guò)程推進(jìn)校企合作

傳統意義上的貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式中的校企合作往往只是讓學(xué)生在畢業(yè)前去企業(yè)實(shí)習，效果不明顯。實(shí)現全程校企合作模式就是讓合作企業(yè)全程參與人才培養，實(shí)現二者之間的深度合作，通過(guò)調研和制定人才培養方案，組建師資隊伍，不斷完善理論、實(shí)踐教學(xué)體系，雙方共同努力培養高素質(zhì)人才。

三、貿易專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養模式的推進(jìn)實(shí)現

（一）明確人才培養目標

高職院校通過(guò)組織學(xué)生們按照計劃開(kāi)展學(xué)習，讓學(xué)生達到一定的知識水平和人才標準。以前，一般都是學(xué)校制定這一目標，在制定目標過(guò)程中主要是根據學(xué)校自身實(shí)際，難免會(huì )忽略了社會(huì )和企業(yè)需求。而真正意義上的校企合作要求企業(yè)全過(guò)程參與，包括一開(kāi)始人才培養目標的確定等內容。對于企業(yè)而言，他們在人才需求方面更看重個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識、辦事能力和職業(yè)素質(zhì)等。專(zhuān)業(yè)知識是指對學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論基礎知識及涉及到的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識方面的要求，知識掌握要扎實(shí)、牢固；辦事能力就是指學(xué)生在處理具體業(yè)務(wù)時(shí)的實(shí)踐操作能力和業(yè)務(wù)辦理過(guò)程中與人交際的能力等；職業(yè)素質(zhì)是指要求學(xué)生自身身心健康、具備較高的職業(yè)道德水平和較好的團隊合作意識等。因此，實(shí)現校企合作，要求先要正確制定人才培養目標，制定前要充分考慮到學(xué)校實(shí)際和社會(huì )企業(yè)需求，讓培養目標更具操作性，更符合實(shí)際需要，幫助學(xué)生不斷完善自我，更好地走向工作崗位。

（二）形成具體的人才培養方案

在共同制定了正確的人才培養目標后，就要制定能夠實(shí)現這一目標的具體實(shí)施方案。為了確保實(shí)施方案切實(shí)可行，在形成方案前，學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)行全面、系統的調研分析，以培養人才為終追求，結合學(xué)校自身實(shí)際情況，考慮到行業(yè)變化發(fā)展的形勢和需求，研究分析企業(yè)中涉及到的每個(gè)崗位，分析掌握崗位職責和技能要求，勇于創(chuàng )新，構建形成完整的專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程體系，在具體實(shí)踐中不斷滾動(dòng)修改，以尋求為的人才培養方案。

（三）學(xué)校和企業(yè)之間要實(shí)現深度合作

培養方案形成之后重在執行落實(shí)，只有落實(shí)到位，才能夠實(shí)現終的人才培養目標。在之前傳統的工學(xué)結合的人才培養模式中，學(xué)校和企業(yè)一般是各負責各的，學(xué)校主要負責教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識，企業(yè)主要負責指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，分工看似明確簡(jiǎn)單，其實(shí)終的效果并不好。真正意義上的“校企合作”不能是以前模式的復制，它要求校企之間要進(jìn)行深度合作，高效融合，一方面企業(yè)要深入學(xué)校幫助制定人才培養目標、形成實(shí)施方案，從頭到尾參與人才培養工作，和學(xué)校一起編著(zhù)教材，開(kāi)發(fā)課程，指導學(xué)校建立生產(chǎn)性實(shí)訓基地；另一方面，學(xué)校老師要走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，通過(guò)開(kāi)展實(shí)習不斷強化技能，在擁有扎實(shí)牢固的專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上兼具秀的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。所以，要真正實(shí)現令人滿(mǎn)意的人才培養，學(xué)校與企業(yè)之間要加強合作、實(shí)現深度融合。

（四）完善人才質(zhì)量評價(jià)體系

外界社會(huì )對學(xué)校畢業(yè)生的評價(jià)和認可表明了對這個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平的態(tài)度，實(shí)現了人才質(zhì)量評價(jià)，有利于學(xué)校加強自我了解，不斷修改人才培養方案，實(shí)現更好地培養人才。建立“校企合作”后，企業(yè)要盡可能多地接觸到學(xué)生，了解掌握他們的理論知識水平和實(shí)踐操作能力，對他們的綜合實(shí)力和水平能夠有一個(gè)全面客觀(guān)的定位，不斷完善質(zhì)量評價(jià)體系，通過(guò)開(kāi)展人才質(zhì)量評價(jià)來(lái)檢驗人才培養方案實(shí)施的效果，并促進(jìn)下一步的人才培養工作，不斷優(yōu)化實(shí)施方案，使其更具實(shí)效。

四、結論

在當前高職院校貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)施“校企合作”的人才培養模式能夠實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的互利共贏(yíng)，為了促進(jìn)這一模式的更好推廣應用，還需要加強對校企合作的研究探討，圍繞制定人才培養目標、形成人才培養方案、加深校企合作深度和人才質(zhì)量評價(jià)體系等工作不斷努力，*解決當前實(shí)施這一合作還存在的問(wèn)題，不斷將這一模式深化應用，實(shí)現高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的大量培養，推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。

目前，校內實(shí)驗教學(xué)實(shí)質(zhì)上是“計算機+軟件”模式，通常在學(xué)校實(shí)驗室機房中進(jìn)行。學(xué)生在教師指導下上機操作，以給定公司及產(chǎn)品，按照出口流程各個(gè)環(huán)節完成一筆出口業(yè)務(wù)。這種方式可以使學(xué)生自己動(dòng)手操作，將理論應用于實(shí)踐當中，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，從而對外貿流程的各個(gè)環(huán)節加深了解。然而這種模式下的實(shí)踐教學(xué)也存在著(zhù)一些問(wèn)題:

1．實(shí)驗課程體系不合理。目前新疆財經(jīng)大學(xué)開(kāi)設的實(shí)訓課程有《貿易綜合實(shí)驗》、《外貿單證》、《貨運代理》、《海關(guān)實(shí)務(wù)》等科目，各個(gè)單科在內容上具有相關(guān)性，尤其是《貿易綜合實(shí)驗》，作為一門(mén)綜合性實(shí)驗課，如果缺乏對課程系統性的整體規劃及設計，很容易出現重復實(shí)驗的現象。

2．實(shí)驗軟件落后，操作界面相對簡(jiǎn)單。軟件的更新脫離了外貿大環(huán)境的變化速度，部分信息資料過(guò)于陳舊。信息數據的滯后給學(xué)生在操作過(guò)程中帶來(lái)一定困擾。另外，操作界面較簡(jiǎn)單，使學(xué)生對實(shí)訓軟件逐漸失去興趣。

3．實(shí)驗模式單一。該模式下的實(shí)驗室教學(xué)只注重流程性上機操作，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手指就可完成整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，難以運用多種有效教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

4．實(shí)驗環(huán)節完整性較差。貿易涉及多個(gè)復雜的業(yè)務(wù)環(huán)節，然而在該模式下的實(shí)驗教學(xué)主要涉及外貿函電書(shū)寫(xiě)以及外貿單證制作，將外貿流程簡(jiǎn)易化，難以實(shí)現實(shí)踐教學(xué)與外貿崗位的*對接。

5．實(shí)驗教學(xué)師資力量薄弱。主要表現為同時(shí)具備貿易理論教學(xué)水平和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的“雙師型”教師嚴重缺乏?，F有教師大多從事理論教學(xué)，沒(méi)有從事外貿的工作經(jīng)驗，因此在實(shí)踐教學(xué)中會(huì )出現脫離實(shí)際的情況。

(二)校外實(shí)習環(huán)節

本科學(xué)生后一學(xué)年中有機會(huì )進(jìn)入企業(yè)實(shí)習，通過(guò)在企業(yè)實(shí)地學(xué)習與鍛煉，可以更好地將抽象理論知識與實(shí)際相結合，為畢業(yè)后步入工作崗位打下基礎。由于種種客觀(guān)原因，并不是所有學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)入外貿企業(yè)及相關(guān)單位實(shí)習。即使進(jìn)入外貿企業(yè)，也很少有機會(huì )全面深入接觸到外貿業(yè)務(wù)。這使得校外實(shí)習流于形式，達不到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。因此，為培養企業(yè)所需的應用型、復合型貿易人才，實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。構建仿真型模擬實(shí)驗室，推進(jìn)貿易仿真模擬實(shí)驗教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的空間里親身體驗與操作外貿業(yè)務(wù)的各個(gè)流程環(huán)節，將課堂知識具體化、技能化。

二、在實(shí)踐教學(xué)中建立仿真型實(shí)驗室的重要性

(一)使理論學(xué)習得到充分的實(shí)踐和應用

通過(guò)外貿仿真型實(shí)驗，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)將所學(xué)理論知識應用到模擬實(shí)驗中，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使其了解外貿環(huán)境的動(dòng)態(tài)化、復雜化，加深對貿易了解以及對基本流程操作的掌握。

(二)提高學(xué)生學(xué)習熱情，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索

傳統實(shí)訓教學(xué)，學(xué)生只需面對電腦即可完成整個(gè)靜態(tài)的外貿流程操作，過(guò)程單一枯燥。而外貿仿真實(shí)驗則可以使學(xué)生面對接近真實(shí)的動(dòng)態(tài)外貿模擬環(huán)境，承擔外貿企業(yè)的經(jīng)營(yíng)責任，參與到貿易不同角色的互動(dòng)當中，充分體驗外貿工作的風(fēng)險與樂(lè )趣。

(三)培養學(xué)生的外貿綜合素質(zhì)

外貿仿真實(shí)驗不僅可以使學(xué)生提升業(yè)務(wù)操作能力，也可以培養學(xué)生的其他素質(zhì)。如外貿仿真實(shí)驗往往以小組為單位進(jìn)行角色扮演，可以培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力與爭議解決能力。實(shí)驗中涉及業(yè)務(wù)洽談環(huán)節，可提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平、商務(wù)談判能力、以及對商務(wù)禮儀的應用能力。除此之外，學(xué)生的計算機操作水平、對辦公設備的操作能力也可以得到掌握與提升。

(四)促進(jìn)教師自身的學(xué)習與提升

外貿仿真實(shí)驗教學(xué)對教師的要求比傳統實(shí)訓教學(xué)要更高。實(shí)驗過(guò)程中，教師除了要引導、把控各個(gè)業(yè)務(wù)流程有條不紊地進(jìn)行之外，還要幫助學(xué)生解決和掃除在實(shí)際操作過(guò)程中出現的問(wèn)題和障礙。這就要求教師除了具備堅實(shí)的理論知識體系之外，還要具備一定的外貿實(shí)際操作能力，從而促使教師通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平，向“雙師型”教師方向發(fā)展。

三、建設仿真型實(shí)驗室的構想

(一)硬件建設構想

仿真型實(shí)驗室建設的各方面都要與實(shí)際外貿業(yè)務(wù)環(huán)節相吻合。為營(yíng)造真實(shí)的外貿環(huán)境，實(shí)驗室的面積須在200平米以上，并劃分成具有獨立功能的四個(gè)區域:辦公區、業(yè)務(wù)洽談區、公共服務(wù)區和功能介紹區。

1．辦公區是外貿業(yè)務(wù)人員辦公的場(chǎng)所。該區域占據實(shí)驗室的大部分面積，并由矮屏風(fēng)分割成若干個(gè)獨立公司。在辦公區，除了一套多媒體演示設備、辦公桌椅之外，每個(gè)業(yè)務(wù)人員需配備一臺電腦，每家公司及職能部門(mén)應配有模擬印章。另外，打印機、復印機、傳真機和數碼相機也是公司*的辦公設備。

2．業(yè)務(wù)洽談區是提供樣品展示及業(yè)務(wù)洽談的服務(wù)區。該區域應擺置若干個(gè)玻璃樣品陳列柜，將不同樣品陳列其中。樣品陳列柜旁邊配備幾個(gè)小圓桌、若干把椅子、一臺飲水機，為業(yè)務(wù)雙方提供洽談場(chǎng)所。

3．公共服務(wù)區是與外貿業(yè)務(wù)相關(guān)的各個(gè)機構部門(mén)提供服務(wù)的地方。如銀行、海關(guān)、商檢機構、外運公司、保險公司等。該區域按照不同單位機構設置不同的服務(wù)窗口，窗口外設置業(yè)務(wù)流程展示板。另外可以根據空間大小在公共服務(wù)區內設置等候區，擺放沙發(fā)茶幾，體現人性化服務(wù)。

4．功能介紹區是使初次進(jìn)入實(shí)驗室的學(xué)生了解實(shí)驗室規則與各區域功能的地方。該區域可以張貼詳細的業(yè)務(wù)流程操作圖及操作規范供學(xué)生學(xué)習。另外，根據需要也可以設置企業(yè)宣傳板，供學(xué)生用圖文形式來(lái)進(jìn)行企業(yè)宣傳與產(chǎn)品*。

(二)軟件建設構想

仿真型實(shí)驗室除要具備以上硬件條件外，還需要選擇一套適合的外貿模擬操作軟件與硬件設備相配備。實(shí)驗室需要開(kāi)通內網(wǎng)和外網(wǎng)，實(shí)現高速網(wǎng)絡(luò )。另外在師資配備方面，針對于一個(gè)40人左右的班級，除了實(shí)驗室指導教師之外，還應配備一名助教，從而保證實(shí)驗課程有序進(jìn)行。

(三)實(shí)驗教學(xué)模式構想

外貿仿真實(shí)驗主要是按照分小組與角色扮演的方式進(jìn)行，對教師與學(xué)生有著(zhù)不同的要求與考驗。教師制定實(shí)習計劃，幫助學(xué)生分組與分配角色，指導學(xué)生在不同角色下完成不同貿易方式和結算方式相結合的幾單業(yè)務(wù)。教師還要承擔網(wǎng)站發(fā)布新聞，對貿易糾紛進(jìn)行仲裁的任務(wù)，此外，教師在實(shí)驗環(huán)節結束后，要對小組表現以及學(xué)生扮演的各種角色進(jìn)行評價(jià)與打分。學(xué)生完成教師制定的實(shí)習計劃，按照自身意愿輪換擔任進(jìn)出口商以及進(jìn)出地銀行、海關(guān)、商檢等輔助角色。學(xué)生在教師的引導下，按照外貿業(yè)務(wù)流程，先對企業(yè)及產(chǎn)品進(jìn)行宣傳推廣，接著(zhù)進(jìn)行市場(chǎng)調研，完成從建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、交易磋商及談判、成本核算、簽訂合同、備貨、改證、審證、租船訂艙、保險、報關(guān)報檢、制單結匯到業(yè)務(wù)善后的整個(gè)流程操作。后提交一份實(shí)驗報告即完成整個(gè)外貿仿真實(shí)驗。

四、推進(jìn)仿真型實(shí)驗室應用的建議

(一)實(shí)驗室的建設需要有人力物力的投入

實(shí)驗室的建設是一項系統工程，不僅要有貿易專(zhuān)業(yè)人員的綜合策劃和把關(guān)，還要有工程專(zhuān)業(yè)人員、計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人員的共同參與與技術(shù)支持。同時(shí)實(shí)驗室硬件設備購置也需要學(xué)校的資金支持。

(二)培養“雙師型”實(shí)驗教學(xué)團隊

為迎合外貿仿真實(shí)驗對實(shí)驗教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的要求，擴大實(shí)驗教學(xué)師資力量，培養“雙師型”實(shí)驗教學(xué)團隊是非常必要的。具體方法有:派教師去外貿企業(yè)掛職學(xué)習;組織教師團隊去外貿企業(yè)實(shí)地參觀(guān)考察;邀請外貿公司經(jīng)理或資深業(yè)務(wù)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座或座談會(huì )。

(三)加強對實(shí)驗過(guò)程的控制和管理

由于外貿仿真實(shí)驗具有流程完整性和真實(shí)性的特點(diǎn)，不可避免地會(huì )出現實(shí)驗過(guò)程復雜化。在一個(gè)40人左右的班級實(shí)驗課上，會(huì )容易出現實(shí)驗場(chǎng)面過(guò)大，學(xué)生問(wèn)題過(guò)多，也可能會(huì )出現由于實(shí)驗操作的不規范性導致設備的損壞。這就要求教師通過(guò)對實(shí)驗環(huán)節進(jìn)行有效設計，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗規范操作，從而來(lái)實(shí)現實(shí)驗過(guò)程的可控性。

(四)考核模式需要改革

以往的實(shí)驗課程考核模式都是重結果，輕過(guò)程。期末考試的上機操作成績(jì)占據大比例的總成績(jì)。這種考核模式使得學(xué)生不重視平時(shí)的實(shí)驗過(guò)程。外貿仿真實(shí)驗則應注重學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗操作。在此基礎上可以增加多種考核方式，如實(shí)驗報告質(zhì)量、商務(wù)談判能力測試、某個(gè)實(shí)驗環(huán)節完成熟練程度等都可以根據考核目標和側重點(diǎn)有選擇地納入考核范疇?？傊?，對仿真型實(shí)驗室進(jìn)行合理布局，加強師資建設，對現有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與完善，才能推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與外貿崗位的*對接，為社會(huì )和企業(yè)培養出更多優(yōu)的復合型、應用型人才。

ADFweb總部意大利原裝電源模塊HD67505-A1

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一些企業(yè)本身對于合作的積極性不高，他們認為學(xué)生實(shí)習時(shí)間短，企業(yè)受益不大。對學(xué)生來(lái)講，因為外貿業(yè)務(wù)的保密性等特點(diǎn)，企業(yè)不會(huì )愿意讓學(xué)生接觸到重要的客戶(hù)資料，更不會(huì )讓他們參與到業(yè)務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節中。還有，貿易專(zhuān)業(yè)也不同于其他專(zhuān)業(yè)，企業(yè)工作的崗位較少，不可能接收很多學(xué)生去實(shí)習。

（二）企業(yè)對校企合作意義認識不夠

在企業(yè)看來(lái)，雖然校企合作在某種程度上可以幫助培養一批應用型人才，但是他們沒(méi)有必要依靠這條途徑來(lái)獲得人才，其他獲取人才的渠道還有很多，不用非得實(shí)施合作，而且對他們來(lái)說(shuō)在企業(yè)內部為學(xué)生提供實(shí)習崗位，反而會(huì )影響他們的工作效率，甚影響其效益。

（三）企業(yè)長(cháng)遠發(fā)展規劃意識不強

在國家沒(méi)有明確指出企業(yè)要負責承擔培養技能人才之前，企業(yè)不會(huì )主動(dòng)把培養技能人才這一任務(wù)攬下來(lái)，他們還是習慣認為這是學(xué)校自己的事情，企業(yè)沒(méi)有義務(wù)這樣做，就是做也要有條件，讓政府給予一定的政策優(yōu)惠或減稅，或按照培養學(xué)生的數量發(fā)放補貼。他們的企業(yè)自身未來(lái)長(cháng)遠發(fā)展規劃和人才儲備意識不強，過(guò)于追求眼前利益，沒(méi)有把技能人才的培養納入企業(yè)發(fā)展戰略。

二、推行校企合作模式的創(chuàng )新分析

（一）校企合作內涵

實(shí)施校企合作的人才培養模式，就是指在貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，引入外貿企業(yè)經(jīng)驗豐富的管理人員和業(yè)務(wù)人員參與到人才培養。由企業(yè)人員和學(xué)校專(zhuān)業(yè)負責人一起商議制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，然后由企業(yè)經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)業(yè)務(wù)人員、經(jīng)營(yíng)人員和學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師聯(lián)合形成校企合作的師資力量，完善教材編寫(xiě)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程授課，在學(xué)校設立實(shí)訓基地，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，并后由合作企業(yè)參與貿易的人才培養評價(jià)，形成完整的校企合作人才培養體系。

（二）校企合作實(shí)現的人才培養模式創(chuàng )新

在這個(gè)實(shí)戰平臺中，業(yè)務(wù)操作由學(xué)校師生獨立完成，企業(yè)方面負責控制業(yè)務(wù)風(fēng)險管理，后訂單所獲利潤留存部分作為工作經(jīng)費，剩余均屬于企業(yè)所有，平臺中的業(yè)務(wù)獨立存在，不與企業(yè)原有業(yè)務(wù)產(chǎn)生牽扯。如此一來(lái)，學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗得到了豐富，業(yè)務(wù)技能有所提升，同時(shí)企業(yè)也沒(méi)有泄露其客戶(hù)資料還獲得新的利潤增長(cháng)，實(shí)現了真正的互利共贏(yíng)。

（三）全過(guò)程推進(jìn)校企合作

傳統意義上的貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式中的校企合作往往只是讓學(xué)生在畢業(yè)前去企業(yè)實(shí)習，效果不明顯。實(shí)現全程校企合作模式就是讓合作企業(yè)全程參與人才培養，實(shí)現二者之間的深度合作，通過(guò)調研和制定人才培養方案，組建師資隊伍，不斷完善理論、實(shí)踐教學(xué)體系，雙方共同努力培養高素質(zhì)人才。

三、貿易專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養模式的推進(jìn)實(shí)現

（一）明確人才培養目標

高職院校通過(guò)組織學(xué)生們按照計劃開(kāi)展學(xué)習，讓學(xué)生達到一定的知識水平和人才標準。以前，一般都是學(xué)校制定這一目標，在制定目標過(guò)程中主要是根據學(xué)校自身實(shí)際，難免會(huì )忽略了社會(huì )和企業(yè)需求。而真正意義上的校企合作要求企業(yè)全過(guò)程參與，包括一開(kāi)始人才培養目標的確定等內容。對于企業(yè)而言，他們在人才需求方面更看重個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識、辦事能力和職業(yè)素質(zhì)等。專(zhuān)業(yè)知識是指對學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論基礎知識及涉及到的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識方面的要求，知識掌握要扎實(shí)、牢固；辦事能力就是指學(xué)生在處理具體業(yè)務(wù)時(shí)的實(shí)踐操作能力和業(yè)務(wù)辦理過(guò)程中與人交際的能力等；職業(yè)素質(zhì)是指要求學(xué)生自身身心健康、具備較高的職業(yè)道德水平和較好的團隊合作意識等。因此，實(shí)現校企合作，要求先要正確制定人才培養目標，制定前要充分考慮到學(xué)校實(shí)際和社會(huì )企業(yè)需求，讓培養目標更具操作性，更符合實(shí)際需要，幫助學(xué)生不斷完善自我，更好地走向工作崗位。

（二）形成具體的人才培養方案

在共同制定了正確的人才培養目標后，就要制定能夠實(shí)現這一目標的具體實(shí)施方案。為了確保實(shí)施方案切實(shí)可行，在形成方案前，學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)行全面、系統的調研分析，以培養人才為終追求，結合學(xué)校自身實(shí)際情況，考慮到行業(yè)變化發(fā)展的形勢和需求，研究分析企業(yè)中涉及到的每個(gè)崗位，分析掌握崗位職責和技能要求，勇于創(chuàng )新，構建形成完整的專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程體系，在具體實(shí)踐中不斷滾動(dòng)修改，以尋求為的人才培養方案。

（三）學(xué)校和企業(yè)之間要實(shí)現深度合作

培養方案形成之后重在執行落實(shí)，只有落實(shí)到位，才能夠實(shí)現終的人才培養目標。在之前傳統的工學(xué)結合的人才培養模式中，學(xué)校和企業(yè)一般是各負責各的，學(xué)校主要負責教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識，企業(yè)主要負責指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，分工看似明確簡(jiǎn)單，其實(shí)終的效果并不好。真正意義上的“校企合作”不能是以前模式的復制，它要求校企之間要進(jìn)行深度合作，高效融合，一方面企業(yè)要深入學(xué)校幫助制定人才培養目標、形成實(shí)施方案，從頭到尾參與人才培養工作，和學(xué)校一起編著(zhù)教材，開(kāi)發(fā)課程，指導學(xué)校建立生產(chǎn)性實(shí)訓基地；另一方面，學(xué)校老師要走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，通過(guò)開(kāi)展實(shí)習不斷強化技能，在擁有扎實(shí)牢固的專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上兼具秀的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。所以，要真正實(shí)現令人滿(mǎn)意的人才培養，學(xué)校與企業(yè)之間要加強合作、實(shí)現深度融合。

（四）完善人才質(zhì)量評價(jià)體系

外界社會(huì )對學(xué)校畢業(yè)生的評價(jià)和認可表明了對這個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平的態(tài)度，實(shí)現了人才質(zhì)量評價(jià)，有利于學(xué)校加強自我了解，不斷修改人才培養方案，實(shí)現更好地培養人才。建立“校企合作”后，企業(yè)要盡可能多地接觸到學(xué)生，了解掌握他們的理論知識水平和實(shí)踐操作能力，對他們的綜合實(shí)力和水平能夠有一個(gè)全面客觀(guān)的定位，不斷完善質(zhì)量評價(jià)體系，通過(guò)開(kāi)展人才質(zhì)量評價(jià)來(lái)檢驗人才培養方案實(shí)施的效果，并促進(jìn)下一步的人才培養工作，不斷優(yōu)化實(shí)施方案，使其更具實(shí)效。

四、結論

在當前高職院校貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)施“校企合作”的人才培養模式能夠實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的互利共贏(yíng)，為了促進(jìn)這一模式的更好推廣應用，還需要加強對校企合作的研究探討，圍繞制定人才培養目標、形成人才培養方案、加深校企合作深度和人才質(zhì)量評價(jià)體系等工作不斷努力，*解決當前實(shí)施這一合作還存在的問(wèn)題，不斷將這一模式深化應用，實(shí)現高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的大量培養，推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。

目前，校內實(shí)驗教學(xué)實(shí)質(zhì)上是“計算機+軟件”模式，通常在學(xué)校實(shí)驗室機房中進(jìn)行。學(xué)生在教師指導下上機操作，以給定公司及產(chǎn)品，按照出口流程各個(gè)環(huán)節完成一筆出口業(yè)務(wù)。這種方式可以使學(xué)生自己動(dòng)手操作，將理論應用于實(shí)踐當中，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，從而對外貿流程的各個(gè)環(huán)節加深了解。然而這種模式下的實(shí)踐教學(xué)也存在著(zhù)一些問(wèn)題:

1．實(shí)驗課程體系不合理。目前新疆財經(jīng)大學(xué)開(kāi)設的實(shí)訓課程有《貿易綜合實(shí)驗》、《外貿單證》、《貨運代理》、《海關(guān)實(shí)務(wù)》等科目，各個(gè)單科在內容上具有相關(guān)性，尤其是《貿易綜合實(shí)驗》，作為一門(mén)綜合性實(shí)驗課，如果缺乏對課程系統性的整體規劃及設計，很容易出現重復實(shí)驗的現象。

2．實(shí)驗軟件落后，操作界面相對簡(jiǎn)單。軟件的更新脫離了外貿大環(huán)境的變化速度，部分信息資料過(guò)于陳舊。信息數據的滯后給學(xué)生在操作過(guò)程中帶來(lái)一定困擾。另外，操作界面較簡(jiǎn)單，使學(xué)生對實(shí)訓軟件逐漸失去興趣。

3．實(shí)驗模式單一。該模式下的實(shí)驗室教學(xué)只注重流程性上機操作，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手指就可完成整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，難以運用多種有效教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

4．實(shí)驗環(huán)節完整性較差。貿易涉及多個(gè)復雜的業(yè)務(wù)環(huán)節，然而在該模式下的實(shí)驗教學(xué)主要涉及外貿函電書(shū)寫(xiě)以及外貿單證制作，將外貿流程簡(jiǎn)易化，難以實(shí)現實(shí)踐教學(xué)與外貿崗位的*對接。

5．實(shí)驗教學(xué)師資力量薄弱。主要表現為同時(shí)具備貿易理論教學(xué)水平和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的“雙師型”教師嚴重缺乏?，F有教師大多從事理論教學(xué)，沒(méi)有從事外貿的工作經(jīng)驗，因此在實(shí)踐教學(xué)中會(huì )出現脫離實(shí)際的情況。

(二)校外實(shí)習環(huán)節

本科學(xué)生后一學(xué)年中有機會(huì )進(jìn)入企業(yè)實(shí)習，通過(guò)在企業(yè)實(shí)地學(xué)習與鍛煉，可以更好地將抽象理論知識與實(shí)際相結合，為畢業(yè)后步入工作崗位打下基礎。由于種種客觀(guān)原因，并不是所有學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)入外貿企業(yè)及相關(guān)單位實(shí)習。即使進(jìn)入外貿企業(yè)，也很少有機會(huì )全面深入接觸到外貿業(yè)務(wù)。這使得校外實(shí)習流于形式，達不到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。因此，為培養企業(yè)所需的應用型、復合型貿易人才，實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。構建仿真型模擬實(shí)驗室，推進(jìn)貿易仿真模擬實(shí)驗教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的空間里親身體驗與操作外貿業(yè)務(wù)的各個(gè)流程環(huán)節，將課堂知識具體化、技能化。

二、在實(shí)踐教學(xué)中建立仿真型實(shí)驗室的重要性

(一)使理論學(xué)習得到充分的實(shí)踐和應用

通過(guò)外貿仿真型實(shí)驗，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)將所學(xué)理論知識應用到模擬實(shí)驗中，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使其了解外貿環(huán)境的動(dòng)態(tài)化、復雜化，加深對貿易了解以及對基本流程操作的掌握。

(二)提高學(xué)生學(xué)習熱情，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索

傳統實(shí)訓教學(xué)，學(xué)生只需面對電腦即可完成整個(gè)靜態(tài)的外貿流程操作，過(guò)程單一枯燥。而外貿仿真實(shí)驗則可以使學(xué)生面對接近真實(shí)的動(dòng)態(tài)外貿模擬環(huán)境，承擔外貿企業(yè)的經(jīng)營(yíng)責任，參與到貿易不同角色的互動(dòng)當中，充分體驗外貿工作的風(fēng)險與樂(lè )趣。

(三)培養學(xué)生的外貿綜合素質(zhì)

外貿仿真實(shí)驗不僅可以使學(xué)生提升業(yè)務(wù)操作能力，也可以培養學(xué)生的其他素質(zhì)。如外貿仿真實(shí)驗往往以小組為單位進(jìn)行角色扮演，可以培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力與爭議解決能力。實(shí)驗中涉及業(yè)務(wù)洽談環(huán)節，可提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平、商務(wù)談判能力、以及對商務(wù)禮儀的應用能力。除此之外，學(xué)生的計算機操作水平、對辦公設備的操作能力也可以得到掌握與提升。

(四)促進(jìn)教師自身的學(xué)習與提升

外貿仿真實(shí)驗教學(xué)對教師的要求比傳統實(shí)訓教學(xué)要更高。實(shí)驗過(guò)程中，教師除了要引導、把控各個(gè)業(yè)務(wù)流程有條不紊地進(jìn)行之外，還要幫助學(xué)生解決和掃除在實(shí)際操作過(guò)程中出現的問(wèn)題和障礙。這就要求教師除了具備堅實(shí)的理論知識體系之外，還要具備一定的外貿實(shí)際操作能力，從而促使教師通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平，向“雙師型”教師方向發(fā)展。

三、建設仿真型實(shí)驗室的構想

(一)硬件建設構想

仿真型實(shí)驗室建設的各方面都要與實(shí)際外貿業(yè)務(wù)環(huán)節相吻合。為營(yíng)造真實(shí)的外貿環(huán)境，實(shí)驗室的面積須在200平米以上，并劃分成具有獨立功能的四個(gè)區域:辦公區、業(yè)務(wù)洽談區、公共服務(wù)區和功能介紹區。

1．辦公區是外貿業(yè)務(wù)人員辦公的場(chǎng)所。該區域占據實(shí)驗室的大部分面積，并由矮屏風(fēng)分割成若干個(gè)獨立公司。在辦公區，除了一套多媒體演示設備、辦公桌椅之外，每個(gè)業(yè)務(wù)人員需配備一臺電腦，每家公司及職能部門(mén)應配有模擬印章。另外，打印機、復印機、傳真機和數碼相機也是公司*的辦公設備。

2．業(yè)務(wù)洽談區是提供樣品展示及業(yè)務(wù)洽談的服務(wù)區。該區域應擺置若干個(gè)玻璃樣品陳列柜，將不同樣品陳列其中。樣品陳列柜旁邊配備幾個(gè)小圓桌、若干把椅子、一臺飲水機，為業(yè)務(wù)雙方提供洽談場(chǎng)所。

3．公共服務(wù)區是與外貿業(yè)務(wù)相關(guān)的各個(gè)機構部門(mén)提供服務(wù)的地方。如銀行、海關(guān)、商檢機構、外運公司、保險公司等。該區域按照不同單位機構設置不同的服務(wù)窗口，窗口外設置業(yè)務(wù)流程展示板。另外可以根據空間大小在公共服務(wù)區內設置等候區，擺放沙發(fā)茶幾，體現人性化服務(wù)。

4．功能介紹區是使初次進(jìn)入實(shí)驗室的學(xué)生了解實(shí)驗室規則與各區域功能的地方。該區域可以張貼詳細的業(yè)務(wù)流程操作圖及操作規范供學(xué)生學(xué)習。另外，根據需要也可以設置企業(yè)宣傳板，供學(xué)生用圖文形式來(lái)進(jìn)行企業(yè)宣傳與產(chǎn)品*。

(二)軟件建設構想

仿真型實(shí)驗室除要具備以上硬件條件外，還需要選擇一套適合的外貿模擬操作軟件與硬件設備相配備。實(shí)驗室需要開(kāi)通內網(wǎng)和外網(wǎng)，實(shí)現高速網(wǎng)絡(luò )。另外在師資配備方面，針對于一個(gè)40人左右的班級，除了實(shí)驗室指導教師之外，還應配備一名助教，從而保證實(shí)驗課程有序進(jìn)行。

(三)實(shí)驗教學(xué)模式構想

外貿仿真實(shí)驗主要是按照分小組與角色扮演的方式進(jìn)行，對教師與學(xué)生有著(zhù)不同的要求與考驗。教師制定實(shí)習計劃，幫助學(xué)生分組與分配角色，指導學(xué)生在不同角色下完成不同貿易方式和結算方式相結合的幾單業(yè)務(wù)。教師還要承擔網(wǎng)站發(fā)布新聞，對貿易糾紛進(jìn)行仲裁的任務(wù)，此外，教師在實(shí)驗環(huán)節結束后，要對小組表現以及學(xué)生扮演的各種角色進(jìn)行評價(jià)與打分。學(xué)生完成教師制定的實(shí)習計劃，按照自身意愿輪換擔任進(jìn)出口商以及進(jìn)出地銀行、海關(guān)、商檢等輔助角色。學(xué)生在教師的引導下，按照外貿業(yè)務(wù)流程，先對企業(yè)及產(chǎn)品進(jìn)行宣傳推廣，接著(zhù)進(jìn)行市場(chǎng)調研，完成從建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、交易磋商及談判、成本核算、簽訂合同、備貨、改證、審證、租船訂艙、保險、報關(guān)報檢、制單結匯到業(yè)務(wù)善后的整個(gè)流程操作。后提交一份實(shí)驗報告即完成整個(gè)外貿仿真實(shí)驗。

四、推進(jìn)仿真型實(shí)驗室應用的建議

(一)實(shí)驗室的建設需要有人力物力的投入

實(shí)驗室的建設是一項系統工程，不僅要有貿易專(zhuān)業(yè)人員的綜合策劃和把關(guān)，還要有工程專(zhuān)業(yè)人員、計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人員的共同參與與技術(shù)支持。同時(shí)實(shí)驗室硬件設備購置也需要學(xué)校的資金支持。

(二)培養“雙師型”實(shí)驗教學(xué)團隊

為迎合外貿仿真實(shí)驗對實(shí)驗教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的要求，擴大實(shí)驗教學(xué)師資力量，培養“雙師型”實(shí)驗教學(xué)團隊是非常必要的。具體方法有:派教師去外貿企業(yè)掛職學(xué)習;組織教師團隊去外貿企業(yè)實(shí)地參觀(guān)考察;邀請外貿公司經(jīng)理或資深業(yè)務(wù)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座或座談會(huì )。

(三)加強對實(shí)驗過(guò)程的控制和管理

由于外貿仿真實(shí)驗具有流程完整性和真實(shí)性的特點(diǎn)，不可避免地會(huì )出現實(shí)驗過(guò)程復雜化。在一個(gè)40人左右的班級實(shí)驗課上，會(huì )容易出現實(shí)驗場(chǎng)面過(guò)大，學(xué)生問(wèn)題過(guò)多，也可能會(huì )出現由于實(shí)驗操作的不規范性導致設備的損壞。這就要求教師通過(guò)對實(shí)驗環(huán)節進(jìn)行有效設計，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗規范操作，從而來(lái)實(shí)現實(shí)驗過(guò)程的可控性。

(四)考核模式需要改革

以往的實(shí)驗課程考核模式都是重結果，輕過(guò)程。期末考試的上機操作成績(jì)占據大比例的總成績(jì)。這種考核模式使得學(xué)生不重視平時(shí)的實(shí)驗過(guò)程。外貿仿真實(shí)驗則應注重學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗操作。在此基礎上可以增加多種考核方式，如實(shí)驗報告質(zhì)量、商務(wù)談判能力測試、某個(gè)實(shí)驗環(huán)節完成熟練程度等都可以根據考核目標和側重點(diǎn)有選擇地納入考核范疇?？傊?，對仿真型實(shí)驗室進(jìn)行合理布局，加強師資建設，對現有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與完善，才能推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與外貿崗位的*對接，為社會(huì )和企業(yè)培養出更多優(yōu)的復合型、應用型人才。