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    Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E

    • 更新時間:  2020-04-21
    • 產品型號:  GEL2478XWP400KBNW10
    • 簡單描述
    • Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E
      VIVOIL、KORDT、Tiefenbach
      Tool-Temp、HA-Stocker、FAMATEC
      GEMUE、IMAV、GOLDAMMER
      ARIS、Eckart、MANKENBERG
    詳細介紹

    南京惠言達電氣有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品,公司全力貫徹“以質優價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨,服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節省了中間環節的流轉費用,能夠把更優惠的價格提供給用戶。通過發展我司已經自動化設備和備件供應商,主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。

    Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E

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    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


    Lenord+Bauer    GEL2475V-350PW0306N
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    LENORD+BAUER    GEL-292-V-01600L013+GEL-293-V-01600L013 with coupling and plug between the encoder
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    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


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    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


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    kuebler    8.A02H.3M31.5000??and(Support grooves with a short moment , the aperture 19 , push-pull, 5000 pulses , the moment arm (150mm),)
    KSR KUEBLER    BNA-25/64-M1500-V60-MRA/SG- 4/M1500MM
    KSR KUEBLER    110130275
    KUEBLER    8.5583.122B.G321.0050
    KUEBLER    D8.4D1.15006324G123
    KUEBLER    D8.4D1.2000.G321.0050
    kuebler    8.5550.2365
    KUEBLER    MAGNETIC SENSOR 1/2NPTM-LG:230MM

     

    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


    KUEBLER    EVS 1/2:NPT-L230-1SIL-HT over travel position detection switch
    KSR KUEBLER    BNA2516MGM1300V60MRASG1MZVS250
    KSR KUEBLER    BNA2516CM1800V60MRA4M5R225
    KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG    RPP2-PPK5/SMD-L760/16-PP5SR 95247901
    KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG    RPP2-PPK5-L450/16-PP5SR 8594707
    kuebler    T8.5000.C820.2500.0013
    KSR KUEBLER    ARV-2-VU(R22)-Lxxx
    kuebler    8.5020.0851.2500.W020
    KUEBLER    see the picture
    kuebler    see the picture
    ksr kuebler    6.520.S18.001
    ksr kuebler    6.520.S18.001
    KSR KUEBLER    ALF/V/BKD-100-ZMU-V/K10HT-L800/16-1/SV3A80/23/V-3A
    kuebler    8.5020.4352.0500
    KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG    BGU/BGU-A
    KSR-KUEBLER    BGU/BGU-A+26443,and see picture
    kuebler    8.5800.M2TG.1024
    KSR KUEBLER    BNA-20/16-MG-M1000-V60-MRA/SG-2/MT/-ZVSS250
    kuebler    8.5000.0010.0030.S059
    KSR KUEBLER    FFG-T-FV/80/6-V-L1770/M1670/12-V44A
    KUEBLER    8.5850.1202.G132.Y007(NO:489311)
    kuebler    8.5020.D35A.0060.0030
    kuebler    8.5810.1216.0025
    kuebler    T8.5800.M2TG.1024
    KUEBLER    8.7031.1482. G132
    KUEBLER    8.7031.1482.G132
    kuebler    8.H100.1122.1024.1200.1 WITH COUPLING
    KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG    BNA-25/16/C-MXXX-V60x2-MRA-4/M/?lfest/22-ZVSS200R48H
    KUEBLER    K04.20/AUSF.A/24VD
    kuebler    8.5868.5631.3112
    kuebler    8.A02H.1231.1024.0070
    kuebler    8.A02H.1231.10240120
    kuebler    NO:531817-1 EV00-L900-SV-2SIL/R22 L1=570??L2=850
    KUEBLER    M16.01 24VDC
    KUEBLER    8.5802.1275.0500
    KUEBLER    6.715.010.300
    KSR kuebler    BNA-1"/150/RF-M1700-PP63x3-MRA/SK-ZPPS150 + MG-APU-VK15-TS-L1950/M1700/14 PP Chamber, Flange Distance=1700mm
    kuebler    05.2400.213L.0250 NR.1029803823
    KSR-kuebler    ALMR2-TP43A-MK12.7-L1000-SV 0-150mm, L1 = 150mm, accuracy ?? 0.5,230 VAC
    kuebler    8.3610.0060.1000.001S,SN:1105205506
    kuebler    8.1000.5022.0500.0011
    kuebler    8.1000.5022.0500.0011
    kuebler    8.5820.0500.2048.5030
    KSR Kuebler    BNA-10/6/B-MG-M1000-V60.3X2-MRA/SG-3/M-ZVS250
    KSR Kuebler    AFV-50/6/B-VSOU-L1000/12-V44A
    KSRKUEBLER    ERV3/8-VU-L95/12-B40A-1??OSIL.Serial222106-1
    KSR KUEBLER    AFV-65/10/RF-VUUU
    KSR-KUEBLER    ARV-1.5'-VK5-TE-L600/14-V44R
    KUEBLER    AHIFV-2"/150LB/RF-VU-L200-V44A??100??material NO:E6A050030085)
    kuebler    8.5020.X001.1024.H000
    kuebler    8.5020.0851.1024.4025.40E0
    kuebler    8.5852.1233.G121+8.0000.5012.0000
    KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG    ARV-11/2-VU-L600/12-V44A 1.6Mpa 900kg/m3 80?? 600mm 11/2 450mm 550mm
    kuebler    8.5863.1220.B302.S032
    kuebler    8.5020.0310.1024.s090
    KUEBLER    T8.5800.1261.1000
    KSR-KUEBLER    MG-AU-VK20-TS-L1150/M1000/18;output:4-20mA;M=1000mm
    KUEBLER    8.5823.3821.1024 SW06 (KUBLER) with coupling
    KUEBLER    8.5000.8352.1024
    KUEBLER    8.5853.1224.G323 / with belt connectors 8.0000.6901.0001.0031
    KUEBLER    8.A02H.1252.1024 / with connector 8.0000.6901.0001.0031 / ??25 Aperture with insulation bushing
    KUEBLER    8.5868.1231.3112
    KUEBLER    8.0010.40T0.0000
    KUEBLER    8.0000.6901.0001.0031
    KUEBLER    8.A02H.5531.1024.T012
    kuebler    8.A02H.0031.1024.T011-DC24V-1024
    品牌    型號
    KTR    GS42 98 SHA GS 6.0-42 6.0-42
    KTR    GS48 98 SHA GS 6.0-42 6.0-42
    KTR    ROTEX-GS 38 98 SHA GS 6.0-32 6.0-38
    KTR    GS38 98 SHA GS6.0 D32 6.0-D38
    KTR    ROTEX GS38 98 SHA GS 6.0-32 6.0-24
    KTR    ROTEX GS28 98 SHA GS 6.0-24 6.0-24
    KTR    GS38 98 SHA GS6.0-D38 6.0-D32
    KTR    ROTEX-GS 38 98 SHA GS 6.0-32 6.0-32
    KTR    GS Gr. 38, mit Zahnkranz 98° ShA auf 6.0/Φ28H7- 6.0/735H7
    KTR    RotexGS19 6.0
    KTR    Zahnkranz 19/98
    KTR    Nabe Rotex19Sg16
    KTR    Bowex24Mg
    KTR    ROTEX90 TKn=3600N.m,EN-GJS-400-15
    KTR    201-55x85
    KTR    RUFLEX-3-3TF-15-D40
    KTR    Rotex24S
    KTR    Rotex38G
    KTR    GS24 92 SHA-GS6.0-D=19H76.0-D=15H7
    KTR    GS28 92SHA-GS
    KTR    DIV 225 - 35x65
    KTR    KTR 400 25x50
    KTR    DIV 206 - 45x75
    KTR    203 45x75
    KTR    203 35x60
    KTR    DIV 200-100x145
    KTR    DIV 200 - 32x60
    KTR    100 22x47
    KTR    DIV 200-110x155
    KTR    200 70x110
    KTR    200 20x47
    KTR    KTR 203 50x80
    KTR    201 25x50
    KTR    203 60x90
    KTR    Zahnkranz GS 28/98
    KTR    Rotex28Ag 1/1a
    KTR    GS28-98SHA-6.0-28-6.0-32(ST) RotexGS28 6S
    KTR    NR.618.6740.644
    KTR    RotexGS19 6.0
    KTR    Zahnkranz 65/92
    KTR    RotexGS38 6.0
    KTR    Zahnkranz 42/92
    KTR    DIN 808-16-B6-62-DG
    KTR    Bowex14jun
    KTR    Zahnkranz 38/92
    KTR    Nabe Rotex38Gg32
    KTR    Nabe Rotex38Gg28
    KTR    ROTEX GS 24 98SHA 6.0-25/6.0-24
    KTR    ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-16 6.0-15
    KTR    ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-15 6.0-11
    KTR    ROTEX GS24 64Sh-D-H-GS 6.0-18 6.0-19
    KTR    ROTEX GS38 64Sh-D-H-GS 6.0-30 6.0-32
    KTR    Rotex GS 48/60P
    KTR    RUFLEX-3-3TF-15-D40
    KTR    Rotex38S
    KTR    Rotex24Ag 1/1a(24-AL-D-92-1-D20-1-D28)
    KTR    DIV 201- 85x125
    KTR    201 95x135 Spannsatz
    KTR    Ruflex 4 -2TFx18-spez. drawing no.382977-4
    KTR    ELSATIC GS48-98
    KTR    ELSATIC GS38-98
    KTR    ELSATIC GS48P-98
    KTR    ELSATIC GS24P-98
    KTR    ELSATIC GS42-98
    KTR    ELSATIC GS42P-98
    KTR    ELSATIC GS14P-98
    KTR    ELSATIC GS24-98
    KTR    ELSATIC GS38P-98
    KTR    ELSATIC GS14-98
    KTR    ELSATIC GS28P-98
    KTR    ELSATIC GS28-98
    KTR    Bowex24Mg
    KTR    BOWEX M24
    KTR    KTR400-140*190-128
    KTR    KTR400-160*210-128
    KTR    KTR400-130*180-128

     

    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


    KTR    RotexGS24 6.0 Kupplung Rotex GS Gr. 24
    KTR    RUFLEX-3-3TF-15-D40
    KTR    GS 24 92 SHA-GS 6.0-D=19 H7 6.0-D=15 H7
    KTR    RotexGS19 6.0 98° ShA-6.0/18H7 - 6.0/20H7
    KTR    RotexGS38 6.0
    KTR    Zahnkranz 65/92
    KTR    RotexGS28 6.0
    KTR    GS38/4598shA-GS6.2-2
    KTR    GS2498SHA-GS2.6-16.0|2.6-19.0
    KTR    ROTEX-GS3898SHA-GS6.0-38|6.0-25
    KTR    GS2498SHA-GS2.6-17.0DIA|2.6-19.0DIA
    KTR    Artikel:DIV
    KTR    Artikel:Rotex24Sg So
    KTR    Artikel:Ruflex 2-2TF
    KTR    Artikel:Ruflex 2-2TF
    KTR    Artikel:Zahnkranz 24/92
    KTR    RotexGS28; Kupplung Rotex GS Gr. 28, Alu
    KTR    RotexGS65 6.0; Kupplung Rotex GS Gr. 65, Stahl
    KTR    RotexGS12 2.0 80° ShA 2.0/8H7 - 2.0/9H7
    KTR    RotexGS12 2.0 80° ShA 2.0/8H7 - 2.0/8H7
    KTR    RotexGS12 2.0 92° ShA 2.0/12H7 - 2.0/9H7
    KTR    otex28Ag 92° ShA 28H7 - 25H7
    KTR    ROTEX GS 48P 98SHA 6.0-42/6.0-42
    KTR    RotexGS38 - 64 Sh D-H, 6.0 Light 32 - 6.0 Light 32
    KTR    5H d25 NnD
    KTR    RotexGS38P
    KTR    Zahnkranz 75/64
    KTR    Bowex65MCg auf 65H7 - 55H7
    KTR    RotexGS24P 50
    KTR    RotexGS28P
    KTR    RotexGS38P
    ktr    ROTEX-28 ST92SHA 1B ??38 1- ??24
    KTR    ELASTOMER|9092SH.A-MITTLE
    ktr    Rotex-42 ST 92 1a-??48 1b-??32
    ktr    Rotex-48 ST 92 1a-??60 1b-??40
    ktr    Rotex-48 ST 92 1a-??60 1b-??45
    KTR    ROTEX14/AL-H/92/1-12/1-14
    KTR    HUBCOUPLINGR38|R38/45.42-38
    KTR    RUFLEX-3-3TF-15-D40
    KTR    RADEX-N90 cat. 710905200000
    KTR    C55048500
    KTR    5.50481E+11
    KTR    CLAMPEX 201 30*55
    KTR    CLAMPEX 201 35*60
    KTR    CLAMPEX 201 35*55
    KTR    S55024722 6192624; GS24Alu98??26DMR2426DMR19
    KTR    RADEX-N 115
    ktr    rotex gs28-98sha-gs2
    KTR    COUPLING|ROTEXGS28P98SHA-GS6.0-32/6.0-35
    KTR    ktr206 80X120
    KTR    ktr203 30X55
    KTR    PHOTO
    KTR    ROPE *42.5-32
    KTR    R24.28X050-P558101
    KTR    24/ST/92/1a-20/1a-28
    KTR    GS19/98SHA/2.0-D18/1.0-D18
    KTR    GS28-98SHA/1.0-D25/1.0-25
    KTR    coupling/R42/55.48X50/32X50
    KTR    ROTEX-GS14-COMPACT-98SH-2.8-6-2.8-11
    KTR    RADEX-NC25DK2432 PLA1200-01-010
    KTR    Rotex Gs24??98SHA-GS??6.0-24??6.0-20
    KTR    ROTEX 28 SPIDER 92SHA
    KTR    GS28/38_6.0-32*35
    KTR    KUPLU ROTEX 28 CF 98SHA 1A-STAHL-D25
    KTR    M-42.42x60-19
    KTR    48/ST/98SHA/1-40/1-60
    KTR    rotex 48/60
    KTR KUPPLUNGSTECHNIK    R42/48 32-55
    KTR    DSM315L
    KTR    clamping ring hub 6.0 ?35H7 550280153580
    KTR    spider 98 Sh-A-GS red 550281000002
    ktr    ROTEX GS 12 98shA 2.0??8??8
    KTR    25*50 KTR400
    KTR    Toolflex 30M Dmr15;Dmr25
    KTR    ROTRX GS 38 98SHA 2.5-38/2.5-38
    ktr    ROTEX 48 GG 92ShA 1-?40H7 1a-?60H7 DIN 6885-1/JS9
    KTR    ROTEX 19 ST 98 1a-16 1a-16
    KTR    19 SPIDER 98SHA
    KTR    POLY-NORM 55 ??32/??55
    KTR    ROTEX24(95/98SHA)
    KTR    ROTEX38GG92SHA1-381-32
    KTR    KTR GS28CK3581DN25
    KTR    ROTEX (19/St/98/1a-25/1a-25)
    KTR    M-28 // 20X40
    KTR    28/38 ZR D02028581
    KTR    KTR-SI-5-DK-FT-T4-?60-600
    ktr    GR 42 II 2G c IIC T4/T5/T6-30
    ktr    ZK38 RED
    KTR    damping??ring/DT300
    KTR    coupling/ROTEX??28??ST??38-20
    KTR    coupling/ROTEX??28??ST??38-25
    KTR    Z-axis??coupling/KU421??ROTEX??GS??38??98SHA-GS??6.0-28|6.0-35
    KTR    TOOLFLEX KN38 24-25
    KTR    TOOLFLEX KN38 25-35
    KTR    ROTEX42 GG1-48 1A-42
    KTR    KU137 GS42/55 98ShA-GS6.0-?38 6.0-?38??outer diamete:95mm??
    KTR    GS42 98ShA-GS
    KTR    KU404 GS42 98ShA-GS6.0-?32 6.0-?38
    KTR    KU114 GS42/55 64ShD-GS6.0-?28 6.0-?38??outer diamete:95mm??
    KTR    GS42 64ShD-GS
    KTR    ROTEX 28
    KTR    POWER LOCK KTR400 90x130
    KTR    POWER LOCK KTR400 140x190
    KTR    AB33-22 KD24
    KTR    AB33-22 KD48
    KTR    TOOLFLEX KN38 24-25
    KTR    TOOLFLEX KN38 25-35
    KTR    GS24-D64GS-6.0.D206.0.D14
    KTR    GS24-D64GS-6.0.D206.0.D19
    KTR    GS24-98SH A-GS 6.0D28 6.0D20
    KTR    GS19-98SHA-GS 2.5D142.5D12
    KTR    GS24-98SHA-GS 2.5D162.5D19
    KTR    GS28-98SHA2.1-D18 2.0-D24
    KTR    M-370 /T/T
    ktr    M30011212-370/T/T
    KTR    19/ST/92SHA/1A-14/1A-24
    KTR    24-PUR-98SH ROT
    KTR    ROTEX 42 GG 92SHA 1-??35h7 1a-??48h7 din 6885-1/js9
    KTR    Rotex type38/45 Alu- Execution
    KTR    M146237 GR.28 ROTEX
    KTR    PK350/4/80-02 + Stopfen F 35
    KTR    PTFS 350
    KTR    photo
    KTR    Syntex50DK1 ?42
    KTR    ROTEX 65 ST
    KTR    ROTEX-28 St 92SHA 1b-??38 1-??24
    KTR    RADEX-N90 NANA4 D90-D80-L=540MM
    KTR    RADEX-N105-NANA-1-??65-??85
    KTR    RADEX-N90NANA4??80??65-200
    KTR    RADEX-N90NANA4??80??65-550
    KTR    RADEX-N-60 NANA1-D42-D60
    ktr    A28/38.38-25
    KTR    ROTEX?48DIMENSION DIMENSION 25H7 NND
    KTR    Dm. 9H7 / 10H7
    KTR    GS14-80SHA / GS2.0d14 2.0d12
    KTR    GS28
    KTR    GS38
    KTR    GS28/38 92SHA-GS(6.0-D32 6.0-D-20)
    KTR    bowex M-24 d1=14mm d2=20mm mit Nut DIN6885
    KTR    A28/38.38H7-25H7 GG 92SHA
    KTR    A28/38.38H7-32H7 GG 92SHA
    KTR    KUPLU ROTEX 14/ AL-H/92/1-12/1-14
    KTR    D-4440 RHEINE ROTEX-42
    KTR    ROTEX 55/70-MN60x110/PN63
    KTR    NC20-DK ,inner hole24-16mm??Thin film material: aluminum alloy
    KTR    GS 38(25-32)
    ktr    KTR201 55*85
    KTR    ROTEX55-92ShA
    KTR    GS28 92SHA-GS EINE NABE INAUSF.4.0-SPANNSATZ 25*34 ANDERE NABE IN AUSF.2.6-D=22
    KTR    GS24 92 SHA-GS6.0-D=19H76.0-D=15H7
    KTR    ROTEX42,92SHA
    KTR    ML4 38??58
    KTR    Toolflex 30M Dmr15;Dmr25
    KTR    KTR400 25*55 2
    KTR    ROTEX GS28_98SHA-GS6.0-25;6.0-30
    KTR    5SY43 MCB C20
    KTR    ROTEX 38
    KTR    RUFLEX 2 2TF ??25 280Nm
    KTR    ROTEX 55 ST 98SHA DIA45/D0A65
    KTR    R 55 98SHA SPIDER
    KTR    ROTEX 55/70 ST 98SHA DIA50/DIA65
    KTR    TOOLFLEX55 S-2.5-??40-2.5-??40
    KTR    TOOLFLEX55 S-2.5-??24-2.5-??24
    KTR    ROTEX-GS38-98SHA-GS2.5-??35-2.5-??40
    KTR    ROTEX-24AL-D-92-1-??20-1-??24
    KTR    ROTEX-GS28-98SHA-GS2.6-??24-2.6-??24
    KTR    ROTEX-38-EN-GJL-250-92-1-??28-1-??28
    KTR    ROTEX-19ST-98SHA-1b-??19-1b-??19
    KTR    SBC P-53-22-22
    KTR    GS28-98SHA-6.0-28-6.0-32??ST??
    KTR    TOOLFLEXR-55-M/30-48
    KTR    KTR ROTEX-24 98SHA 10.23N.m 1400RPM
    KTR    KTR ROTEX-38 98SHA 99.5N.M 1500RPM
    KTR    ROTEX 19 ALU1D 14/24
    KTR    ROILX 24 ALU1D 24/28
    KTR    ROTEX 24 20/28
    KTR    ROTEX 24 28/28
    KTR    ROTEX 24 16/28
    KTR    SPIDEX ? 38/45 ALU1D 30/42
    KTR    ROTEX 38 22/42
    KTR    SPIDEX ? 38/45 ALU1D 24/42
    KTR    R38.42-31.75K
    KTR    R42.48-22
    KTR    R42.55X075-25
    KTR    R90.80-P500502
    KTR    SPIDEX ? 38/45 ALU1D 30/42
    KTR    ROTEX 19 ALU1D 14/24
    KTR    ROILX 24 ALU1D 24/28
    KTR    GR19
    KTR    GR24
    KTR    GR38
    KTR    GR42
    KTR    GR90
    KTR    DSM 280S
    KTR    PK 400/4/21
    KTR    R28-38-25
    KTR    100-65*98
    KTR    100-40*65
    ktr    ROTEX 19 AL-D98SHA 15/24
    ktr    ROTEX 19 98SHA
    KTR    95/98 shA
    KTR    ROTEX 24ST 98SHA 1.0-28/1.0-15.88
    KTR    ROTEX75-ST-98SHA-60X80
    KTR    ROTEX-38 ST92 D30*D30mm W10mm
    KTR    GS42 98ShA-GS6.0 light?28 6.0 light-?38
    KTR    ELASTIC COUPLING ROTEX GS38 ShA GS 6.0-?32/ GS 6.0-?32
    KTR    ELASTIC COUPLING ROTEX GS38 98ShA GS 6.0-?38 6.0-?32
    KTR    ELASTIC COUPLING ROTEX GS19 P 98ShA GS 6.0-?19 6.0-?19
    KTR    COUPLING TLK110/EA10-32x43
    KTR    COUPLING TLK110/EA10-32x43
    KTR    ROTEX COUPLING HUB HUB GS-38P
    KTR    ELASTIC COUPLING ROTEX GS19 P 98ShA GS 6.0-?19 6.0-?19
    KTR    R65.75-50
    KTR    R42/48-40
    KTR    R28/38-28*60
    KTR    R28/38-28
    KTR    Rotex-24/Al/98/2.1-25/2.1-22
    KTR    6954.1-5004-0003
    KTR    NVT-37-9-0-320-250-D3
    KTR    Coupling Toolflex 65M,D1=?50??D=?65
    KTR    Rotex 28
    KTR    ROTEX 14 AL-H-GS-92GS
    ktr    ROTEX GS9KTR-D-48407Rheine
    KTR    KTR 400-55*85 FA
    KTR    57042006??KTR ROTEX28 D-48407 Rheine
    KTR    KTR 400-55*85 FA
    KTR    KTR ROTEX-90 80/50
    KTR    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??27-2.5-??32
    KTR    ROTE??-GS38-98ShA-GS-2.5-??27-2.5-??32
    KTR    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??38-2.5-??38
    KTR    rotex 38(The same as picture)
    KTR    Precision universal joints 5H E25 * 50-W, with needle roller bearings, with keyway
    KTR    ROTEX24 d19/d28
    KTR    /coupling/ROTEX-GS19??98SHA-GS2.5-10|2.5-24???? ? ? ? ? ?
    KTR    /coupling/GS??2498SHA-GS??2.6-17|2.6-19 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    KTR    /coupling/GS??2498SHA-GS??2.6-19|2.6-25 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    KTR    /coupling/ROTEX-GS2898SHA-GS2.5-10|2.5-24 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    KTR    /coupling/ROTEX??GS24??98SHA-GS6.0-24??6.0-25 ? ? ? ? ?
    KTR    /plastic??spider/ROTEX??65??92SHA ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    KTR    /ROTEX??spider/ROTEX??42??92SHA ? ? ? ? ? ? ? ?
    KTR    /coupling/ROTEX??GS??19??98SHA-GS??6.0-19|6.0-18 ? ? ? ?
    KTR    ROTEX/ROTEX??coupling/ROTEX??GS??38??98SHA-GS??6.0-22??6.0-35 ? ? ? ? ?
    ktr    GR24
    ktr    GS 28 98SHA-GS 6.0 RD35/6.0
    ktr    30180220
    KTR    DIN 808-16-B6-62-DG
    KTR    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??32-2.5-??32
    KTR    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??32-2.5-??32
    ktr    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??38-2.5-??38
    KTR    KTR EHP-900-600-G2-TI-1X230V
    KTR    KTR Bowex junior 14 ??10
    KTR    photo
    KTR    ROTEX 28 st 98 1-??38 1-??20
    KTR    ROTEX 28 st 98 1-??38 1-??28
    KTR    RITEX-28 64SH D-F
    KTR    KUPPLUNG2838-3824
    KTR    ROTEX GS 24 98SHA 6.0-25/6.0-24
    KTR    coupling/ROTEX??GS??19??Compact??98SHA-GS??2.8-19|2.8-14
    KTR    coupling/TOOLFLEX??30??M??2.5-16|2.5-22
    KTR    coupling/TOOLFLEX??30??M??2.5-16|2.5-30
    KTR    coupling/GS??2478SHA-GS??2.6-16|2.6-19
    KTR    PK350/4/XX+R42.38-32/PTFS350
    KTR    Rotex 90...ch-nr:332500
    KTR    Models see drawings
    KTR    clutch 32/28-114
    KTR    GR-24
    KTR    M146239 8 teeth
    KTR    M146238 8 teeth
    KTR    M146237 8 teeth
    KTR    M146236 8 teeth
    KTR    clutch 32/28-114
    KTR    R38 98 shore
    KTR    R100 95 shore
    KTR    SPANNSATZ KTR-105-14X26
    KTR    TOOLFLEX20 M2.5?16/2.5?19
    KTR    KTR-105/14X26
    KTR    type:GS19-98SHA-GS2.5D142.5D12
    KTR    type:GS24-98SHA-GS2.5D162.5D19
    KTR    type:Rotex GI.GS24-D64GS-6.0.D20-6.0.D19
    KTR    type:Totex GI.GS24-D64GS-6.0.D24-6.0.D20
    KTR    ROTEX-GS 28/38
    KTR    coupling/ROTEX28STEEL921A28-1B3
    KTR    ROTEX 1A-D19 1A-D14
    KTR    RUFLEX Gr.2,1TF=25NM 2TF=50Nm
    KTR    KTR25025X34
    KTR    KTR20325X50
    KTR    CLAMPEXKTR-20035X60
    KTR    ROTEX 38 St 98 Sh-A 1-30 1-30
    KTR    KTR 603 - 100x170
    KTR    KTR 200 - 050x080
    KTR    KTR 200 - 110x155
    KTR    KTR 200 - 090x130
    KTR    KTR 200 - 040x065
    KTR    KTR 400 , 35x60
    KTR    GS14 D=30 , d1=d2=10 , L=35
    KTR    KTR 200 , 20x47
    KTR    SSR 34, 25 H7 and 24 H7
    KTR    KTR 200-60x90
    KTR    KTR 200-80x120
    KTR    KTR 200-100x145
    KTR    KTR 203-25x50
    KTR    Size.30 TKN = 35 Nm
    KTR    Size 16 TKN = 5 Nm
    KTR    32SSR / hole L2=25 H7, groove DIN 6885/1 hole L2=24H7, groove DIN 6885/1
    KTR    RUFLEX-1-2TF-10-D20
    KTR    KTR200 50x80
    KTR    KTR400 40x65
    KTR    KTR400 90x130
    KTR    KTR250 50x65
    KTR    ROTEX 38
    KTR    GS19//98SHA-GS/2.0-D18

     

    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


    KTR    BOWEX-M-28//20X40
    KTR    24-ST 98??2.0-20/2.0-20??
    KTR    ROTEX 24 ST 92SHA 1-DIA24/1-DIA28
    KTR    ROTEX 24 ST 92SHA 1-DIA24/1-DIA28
    KTR    type:Rotex-14-AL 98SHA-1a-D9/1a-D9
    KTR    KTR coupling Type:M38.38-25
    KTR    GS28 98SHA-GS 2.6-35/2.6-38
    KTR    20*47 KTR200
    KTR    22*47? KTR100
    KTR    25*50 KTR201
    KTR    25*50 KTR400
    KTR    32*60 KTR200
    KTR    35*60 KTR203
    KTR    35*65 KTR225
    KTR    45*75 KTR203
    KTR    45*75 KTR206
    KTR    50*80 KTR203
    KTR    60*90 KTR203
    KTR    70*110 KTR200
    KTR    100*145 KTR200
    KTR    110*155 KTR200
    KTR    D-48407
    KTR    See the annex
    KTR    R28/38.38-19; Stahl; 92 Sh
    KTR    KTR-ROTEX 19??STDIA24+Spider98+N/1 1:8)
    ktr    150-19*24
    ktr    13074201
    KTR    puyunROTEX 24 ST 98SHA-T 1A-16/1B-28
    KTR    TOOLFLEX 38M 2.6-18/2.6-18
    KTR    TOOLFLEX 38M 2.5-18/2.5-18
    KTR    ELASTIC COUPLING G38 98ShA GS6.0-D38 6.0-D32
    KTR    KTR-ROTEX GS19/24(2.6-??24??25)
    KTR    KTR-ROTEX GS28/3864ShA-GS(2.5-??24??35
    KTR    KTR250-24*34
    KTR    5010K-01
    KTR    type:ROTEX-GS24-98SHA-6.0D24-6.0D24
    KTR    Clamp.ring hub,light,ROTEX GS-P48,D55G6 D55 G6
    KTR    TYPE:GS 48 P 98SHA-GS 6.0-55/6.0-55
    KTR    ROPLEX GR48
    KTR    ROPLEX GR48,48x96
    ktr    Al-H-GS?28/38,98?Shore?A-GS
    ktr    GS38?98?ShA?GS6.0?D32?6.0-D38
    ktr    ROTEX-GS?38?98ShA?GS?6.0-?32?6.0-?32
    ktr    ROTEX-GS?38?98ShA?GS?6.0-?32?6.0-?38
    ktr    GS48?98ShA?GS?6.0-?42?6.0-?42
    ktr    ROTEX?GS38?98?ShA?GS?6.0-?32?6.0-?24
    ktr    ROTEX?GS28?98?ShA?GS?6.0-?24?6.0-?24
    ktr    GS42?98?ShA?GS?6.0-?42?6.0-?42
    KTR    Al-H-GS 28/38,98 Shore A-GS
    KTR    ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-15 6.0-11
    KTR    ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-16 6.0-15
    KTR    ROTEX GS24 64Sh-D-H-GS 6.0-18 6.0-19
    KTR    ROTEX GS38 64Sh-D-H-GS 6.0-30 6.0-32
    ktr    STILFRENI NO.SV1061.2528(KTR BRAKES. 46100823)
    ktr    KUPPLUNG KUPLU ROTEX-38/45 STAHL 98-NR.NR.990353500644
    KTR    KUPPLUNG KUPLU ROTEX-38/45 STAHL 98
    KTR    R42
    KTR    ROTEX75 98SHA
    KTR    ROTEX65 98SHA
    KTR    R65 98??shore
    KTR    R28 SH98
    KTR    GS-24/98SHA-GS/2.5-14/2.5-20
    KTR    GS-24/98SHA-GS/2.5-20/2.5-20
    KTR    GS-24/98SHA-GS/2.5-20/2.5-28
    KTR    GS48-42-42-2.6J
    KTR    GS9-80Sh-A-GS-1.1-Dr.10,1.1-Dr.10
    KTR    GS38/45_98_ShA-GS2.0-?32_2.1-?25
    KTR    GS28 - 98Sh A-GS- 2.1-E22 - 2.1-E25
    KTR    GS24; 98Sh A-GS;2.1E16H7 - 6.0E16H7
    KTR    BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
    KTR    BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
    KTR    LOCKINGDEVICE/201-85-X-125
    KTR    201-95/X/135
    ktr    GS9-80Sh-A-GS-1.1-Dr.10,1.1-Dr.10
    ktr    GS38/45_98_ShA-GS2.0-?32_2.1-?25
    ktr    GS28 - 98Sh A-GS- 2.1-E22 - 2.1-E25
    ktr    GS24; 98Sh A-GS;2.1E16H7 - 6.0E16H7
    ktr    BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
    ktr    BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
    KTR    90/ST/95SHA/1-63/1-80
    KTR    Type: ROTEX GS 28;Part Number: 550281000002
    KTR    RADEX-NC20 DK
    KTR    ROTEX GS7 80Sh A-GS(6320832-033)
    KTR    R42.55-50
    KTR    ROTEX 42GG098SH-55H7-32H7-DIN
    KTR    ROTEX-90 A-H d80/d60 KTR flange type
    KTR    BOWEX M-42 D42 L=60/D28 L=42
    KTR    ROTEX75/10 KTR/GG25/080117
    KTR    TOTEX/KTR/75/PUR
    KTR    BOW6X M-24
    KTR    KUPLU 19-ST-92-1-?16-1-?12
    KTR    KUPLU 19-ST-92-1-?16-1-?14
    KTR    KTR-BOWEX 28 28MM/22MM
    KTR    KTR400-140*190-128
    KTR    KTR400-160*210-128
    KTR    KTR400-130*180-128
    KTR    R42.55*075-31.75K GG 92SHA T-PUR
    KTR    D 190/31
    KTR    PL 400/3/94
    KTR    KTR250-60x77
    KTR    Ruflex 3-3TF
    KTR    KTR-105-12X22
    KTR    KTR-105-19X35
    KTR    KTR-105-32X55
    KTR    KTR-ROTEX 24
    KTR    EHP-1950-800-G2-0-1*230V
    KTR    R28/38.38-24; Alu; 92 Sh
    KTR    GS28P 98ShA-GS
    KTR    M-42.42x60-19
    KTR    PK300/2/D-4440 Rheine
    KTR    KTR ROTEX 28 0990810000000000
    KTR    KUPLU 19-ST-92-1-?16-1-?14-KTR
    KTR    38.42-P561201-98SHA T-PUR KOT 02
    KTR    ROTEX GS 38 98 SHA 2.5-25/2.5-32
    KTR    TOOLFLEX 20S 16/19,coupling
    KTR    GS19 98SHA,elastomer
    KTR    2.0-10/2.0-6,coupling
    KTR    ROTEX GS28(35/20)
    KTR    ROTEX GS28(35/25)
    KTR    ??GLS?? 03160536 Rotex 125( d1=90 Rotex 125( d1=90??d2=90 ) total length=325mm
    KTR    03160537 Rotex 125 spider 98 SH A
    KTR    RADEX-NC35DK D=20 D=25
    KTR    Coupling of ROTEX-24?ST?98SHA?1-?phi 28/1-?Phi 24
    KTR    Coupling of ROTEX?GS65?98SHA?6.0-?phi 60/6.0-?Phi 55
    KTR    Coupling?elastomer ROTEX?GS24 red?elastic body
    KTR    Coupling?elastomer ROTEX?GS28 red?elastic body
    KTR    Coupling?elastomer ROTEX?GS42 red?elastic body
    KTR    Coupling?elastomer ROTEX?GS65 red?elastic body
    KTR    ROTEX-28 St 92SHA 1b-??38 1-??24
    KTR    RUFLEX_2_2TF_10_D30
    KTR    RADEX-NC42DK30*30
    KTR    KTR COUPLING ??TYPE=TOOLFLEX TYPE=30M ??TOOLFLEX 30M
    KTR    6420020365 Rotex48GG92??1.0??40-1A??60
    KTR    ROTEX GS19-80SH-A-1.0-10.1.0-10
    KTR    DIN 808-16-B6-62-DG
    KTR    BA550147151250
    KTR    5.50141E+11
    KTR    BA550147151450
    KTR    ROTEX GS24 ZR1 242 98Sh-A-GS 2.5-?24 2.5-?24
    KTR    ROTEX GS24 ZR1 190 98Sh A-GS 2.5-?24 2.5-?24
    KTR    Rotex-14-Alu-92-1-??10 type2.1-1-??11 type 2.1
    KTR    Rotex-14-Alu-92-1-?10 type 2.1-1-?14 type 2.1
    KTR    ROTEX GS 24 98SHA 6.0-25/6.0-24
    KTR    GS-98SHA-GS/2.1-D16/2.1-D20
    KTR    KTR GS19??JHCoupling ZGQ-07166??
    KTR    ROTEX 19/24
    KTR    ROTEX-GS42 98SHA 1.0-35/1.0-45
    KTR    ROTEX-160 GJS 98SH-A

     

    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


    KTR    ROTEX 989241 GS28 92SHA-GS EINE NABE IN AUSF.4.0-SPANNSATZ 25X34 ANDERE NABE IN AUSF.2.6-D=22
    KTR    ROTEX 946744 "GS24 92 SHA-GS6.0-D=19H7 6.0-D=15H7"
    KTR    Bewex_elastic42he
    KTR    ROTEX72 ST 98SHA 1.0-45-60
    KTR    ROTEX72 SPIDE 98SHA
    KTR    ROTEX24
    KTR    ROTEX 42 GG d=48 ??Hub 1.0 ??48H7 key DIN 6885/1-JS9 >?? 20423104800
    KTR    ROTEX 42 GG d=55 ??Hub 1.0 ??55H7 key DIN 6885/1-JS9 >?? 20423105500
    KTR    ROTEX 42 ??Spider 92 Shore A YELLOW?? 20421000001
    KTR    JM1J5
    ktr    ROTEX-19/GJL/92SH-A/1-15/1-16
    KTR    KTR400-130X180
    KTR    KTR400-160X210 T=72392NM
    KTR    ROTEX125
    KTR    KTR400
    KTR    PL550/01/02-00
    KTR    R65.75-45
    KTR    DT550/2
    KTR    PK350/06/87-00
    KTR    R42.48-25
    KTR    DT350/2
    KTR    KTR 250- 45 X 59
    KTR    A6220
    KTR    M-28 // 20X40
    KTR    80SHA-GS/2.0-D10/2.0-D12
    KTR    TYP 65 GG 95 SHORE A // 1.0-65/1.0-60
    KTR    KTR 200- 70 X 110
    KTR    KTR 100- 60X 90
    KTR    TYP 24-ST, 98 SHORE A // 2.0-20/2.0-28
    KTR    TYP 24-ST, 98 SHORE A // 2.0-20/2.0-20
    KTR    98 SHORE A // 2.5-20/2.5-14
    KTR    D1=20H7, D2=25H7 NUT DIN 6885/1 GEWINDE M8
    KTR    GS19 // 98SHA-GS/2.0-D18/1.0-D18
    KTR    KTR-SI-5-DK-FT-T3-d=50-300
    KTR    
    KTR    ROTEX GS 14
    KTR    KTR-SI-5
    KTR    D1=48H7; D2=38H7
    KTR    -GG M.FESTST.GEW.
    KTR    KTR 201- 85 X 125
    KTR    KTR 201- 95 X 135
    KTR    PRD 193 NBR
    KTR    PRD 268 NBR
    KTR    GS24-98SHA-GS/6.0-D22/2.5-D22
    KTR    GS14-80shA-GS-2.0/10-1.0/12
    ktr    KTR206 25*50T=535NM
    ktr    KTR400 50*80
    KTR    COUPLING/GS??28??98ShA-GS??6.0-??25/6.0-??25
    KTR Rotex    PK 300/05/59;20045937
    KTR Rotex    ROTEX 28 ST 98SHA 1A-38-1A-20;20045938
    KTR    ROTEX-GS2498SHA-GS6.0
    KTR    Plastic??shore/ROTEX??65??SPIDER??92??SHORE??A??(YELLOW)??
    KTR    coupling/KU421??ROTEX??GS??38??98SHA-GS??6.0-28|6.0-35
    KTR    SYNTEX,35-DK,2TF -260Nm,(110238) Z=40;boring25; 3disc
    KTR    TOOLFLEX 38M
    KTR?    ELSATIC GS14P-98
    KTR?    ELSATIC GS24P-98
    KTR?    ELSATIC GS28P-98
    KTR?    ELSATIC GS38P-98
    KTR?    ELSATIC GS42P-98
    KTR?    ELSATIC GS48P-98
    KTR?    ELSATIC GS14-98
    KTR?    ELSATIC GS24-98
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    KTR    RUFLEX 4?2TFx18?spez. 382977?4"
    KTR    ROTEX-GS28 DN32
    KTR    ROTEX-GS28 DN32
    KTR    R38.42-D-25
    KTR    PK 350/2/15
    KTR    DSM 160L
    KTR    PK 300/4/14
    KTR    R28.38-25
    KTR    /coupling/ROTEX-GS3898SHA-GS6.0-38|6.0-25 ROTEX-GS3898SHA-GS6
    KTR    coupling/GS2498SHA-GS2.6-16.0|2.6-19.0 GS2498SHA-GS2.6-16.0
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    KTR    Rotex??coupling/GS??38|45??98shA-GS6.2-22??6.0-35?? GS38/4598shA-GS6.2-2
    KTR    BoWex M-19 D1??12 D2??10
    KTR    TOOLFLEX45M-2.5-35-2.5-35
    KTR    TOOLFLEX55M-2.5-48-2.5-48
    KTR    Couplings, Model : RADEX-NC 15EK-19-19
    KTR    ROTEX24 92SHA SUS304
    KTR    00849533k
    KTR    M-65c.65-55 KTR V-Line
    KTR    ROTEX-GS14 98SHA-GS2.0-8/2.0-10
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    KTR    Rotex 90 PUR;92Shore-A
    KTR    TOOLFLEX 20S 16-19
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    KTR    GS12 92 SH A GS 2.0-10 2.0-6
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    KTR    KUPLU 14/AL-H/ 92/1-12/1-14 ROTEX
    KTR    D02024001 Rotex Kupplung 24
    KTR    R38.42-D-25
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    KTR    PK 300/4/14
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    KTR    GS28P 98ShA-GS
    KTR    ROTEX-75 st 98 I-&90 length:120mm
    KTR    ROTEXR-24/AL-D/92SHA1-20/1A-28
    KTR    ROTEXR-24
    KTR    GS 12-92ShA GS2.0-??12-2.0-??9
    KTR    GS 12-80ShA GS2.0-??8-2.0-??8
    KTR    GS 12-80ShA GS2.0-??8-2.0-??9
    KTR    R28/38.28X35/25X35
    KTR    Rotex-24 AI-D 92 SH-A ?28/?28 D=D1=48mm
    KTR    Part A3GR90-PUR-95shCD4RoTex
    ktr    ROTEX-GS14 80ShA-GS 1.1-?10 1.1-? 10
    KTR    TOOLFLEX 20M_14_15,2471536??2471580
    KTR    TOOLFLEX 30M INT ASM580300001506,2471536??2471580
    KTR    ROTEX55/70GG25 5 KTR 5057
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    KTR    /elastomer/R24??SPIDER??92SHA??yellow)
    KTR    /torque??restrictor/RUFLEX??2??2TF??UNBORED
    KTR    torque??restrictor/RUFLEX??2??2TF??UNBORED
    KTR    expansion??sleeve/KTR??400-60x90 20140600H
    KTR    Conti B25*15*M6
    KTR    R0TEX GS28 SPIDER 92YELLOW(550281000001);BU030111
    KTR    ROTEX 38ST98SHA-T 1B-DIA30/1B-DIA25
    KTR    REVOLEX KX-D 85 60-55
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    KTR    SI3 DK T3 1.0-22M7 ROTEX 38 1.0-30K7
    KTR    GS24 92 SH A-GS 6.0 - D GS 24 92 SH A-GS 6.0 - D= 19 H7 6.0 - D= 15 H7
    KTR    ROTEX GS 19 98SHA?GS 6.0?18/6.0?20
    KTR    ROTEX GS 19 98SHA?GS 6.0?18/6.0?20
    KTR    GS 24 92 SH A-GS 6.0 - D= 19 H7 6.0 - D= 15 H7
    KTR    ROTEX GS 2498SHA 2.5-DIA.24/2.5-DIA.24
    KTR    GS19-98SHA-6.0-18-6.0-20
    KTR    CLAMPEX KTR 203-35X60 KTR
    KTR    Rotex-24 AI-D 92 SH-A025/028
    KTR    GS 24,D55024582
    KTR    ROTEX GS 2498SHA 2.5-DIA.24/2.5-DIA.24
    KTR    Rotex-24 AI-D 92 SH-A ?25/?28
    KTR    BOWEX M24 D18X24??D24X24
    KTR    BoWex-M-28-?20PN-?20PN
    KTR    105.51.21
    KTR    GS28_98 SHORE_A/GS_ROT_1.0_?25_1.0_?25
    KTR    GS 28 92Sh A/GS ROT 2.5 ?35 2.5 ?35
    ktr    R19.24-20,Flexible couplings divided into two halves with the middle elastomer
    KTR    5H E25*50-W,and needle bearing,key way
    KTR    ROTEX 48 Nr.:1459704
    KTR    ROTEX 48 Nr.:6625
    KTR    ROTEX GS-19 ,24*15
    KTR    GS-19

     

    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


    KTR    JOINT ROTEX GS 38-64 SH D-H-GS-6.0 light32-6.0 light 32
    KTR    9030830
    KTR    1-80.42KTR-ROTEX-65
    KTR    GS 38
    KTR    Rotex GS14 92SHA 2.0-10/2.0-10
    KTR    CLAMPEX?KTR?400-100X145
    KTR    CLAMPEX?KTR?400-60x90
    KTR    CLAMPEX?KTR?400-90x130
    KTR    Rotex GS19-80ShA-GS-1.0-10-1.0-10
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    KTR    DT550/2
    KTR    PK350/06/87-00
    KTR    R42.48-25
    KTR    DT350/2
    KTR    KTR 250- 45 X 59
    KTR    A6220
    KTR    M-28 // 20X40
    KTR    80SHA-GS/2.0-D10/2.0-D12
    KTR    TYP 65 GG 95 SHORE A // 1.0-65/1.0-60
    KTR    KTR 200- 70 X 110
    KTR    KTR 100- 60X 90
    KTR    TYP 24-ST, 98 SHORE A // 2.0-20/2.0-28
    KTR    TYP 24-ST, 98 SHORE A // 2.0-20/2.0-20
    KTR    98 SHORE A // 2.5-20/2.5-14
    KTR    D1=20H7, D2=25H7 NUT DIN 6885/1 GEWINDE M8
    KTR    GS19 // 98SHA-GS/2.0-D18/1.0-D18
    KTR    KTR-SI-5-DK-FT-T3-d=50-300
    KTR    ROTEX GS 14
    KTR    KTR-SI-5
    KTR    D1=48H7; D2=38H7
    KTR    -GG M.FESTST.GEW.
    KTR    KTR 201- 85 X 125
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    KTR    PRD 193 NBR
    KTR    PRD 268 NBR
    KTR    GS24-98SHA-GS/6.0-D22/2.5-D22
    KTR    Code TYP:LA66k.Art.Nr:312-02401 SN:007 (maximum distance 1674mm/ minimum distance 0.01mm)
    KTR    RUFLEX-1-2TF-8-25
    KTR    GS28 Alu ;naboj1:D32H7 without spring performance 2.0;naboj2:D18H7 without spring performance 2.0;GS 28-98ShA-GS2.0-32/2.0-18(KTR);GS 28-98ShA-GS2.0-32/2.0-18
    KTR    TOOLFLEX16M-12-12
    KTR    TOOLFLEX16M-10-10
    KTR    ROTEX GS28
    KTR    ROTEX KTP TEEE GS28
    KTR    ROTEX PUR KTR GS28
    KTR    ROTEX GS28CK4537
    KTR    ROTEXGS3898ShAGS6.0-?386.0-?32
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    KTR    14858 01441 GS1
    KTR    Bowex M-24 D14X26,D
    KTR    ROTEX GS28(35/20)
    KTR    ROTEX GS28(35/25)
    KTR    ROTEX-38 GG25 SHA92 1-d25 1A-d42
    KTR    ROTEX Gr 42 Shore A 92
    KTR    ROTEX-65 AFN St/EN-GJS-400-15 92 4N-??48 4N-??60
    KTR    64
    KTR    GS 24 98SHA 2.5-18/205-20
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    KTR    GS38/45 P
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    KTR    ROTEX90-ST-92SHA-1-??80-1-??60
    KTR    RUFLEX2 1TF d25mm ROTEX38 98 SHA d42mm
    KTR    KTR400-45X75
    KTR    RADEX-NC35 DK 35X40
    KTR    D55024582,GS 24
    KTR    SPANNSATZ KTR-105-14X26
    KTR    TOOLFLEX 20 M 2.5?16/2.5?19品牌    型號
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    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


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    INA    Guide/TKVD35G4HJ//L=2040
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    INA    Guiding Carriage-KWVE25-B-G3-V1
    INA    HF1012
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    INA    HK 3026? 
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    INA    INA 01/D3 SL05080
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    INA    INA 87 XOARWU 35DH FE
    INA    INA 87 XOARWU 35DH FE 
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    INA    INA ZKLN3572.2RS.2AP

     

    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


    INA    INA.ZKLFA1050-2Z GERMANY02/B0Z
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    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


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    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


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    INA    PBY 30
    INA    PBY17
    INA    PBY30
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    INA    PME40-N

    Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E

    微課的開發和應用是信息時代的重要產品,它在教育領域開辟了新的發展可能性,同時要求教師更好地發展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力,而降低了他們學習的難度,提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中,討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

    關鍵詞:微課;電工電子技術;應用

    電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業,并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜,并且強調學生的實踐技能。隨著時間的推移,傳統的教學方法弊病逐漸出現,所以課程改革和發展勢在必行。

    一、中職電工電子技術教學中存在的問題

    (一)學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性,學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統教學觀念的影響,電工電子技術課程的教學過于注重教學知識,而不是制定實用的課程,并且大多數這些課程是由教師,以口述的形式提供的,不適用于微課教學等新型教學,這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解,這剝奪了學生對這項研究的興趣,教學效果也很難達到預期目標。

    (二)沒有專業的教學設備和老師在中職階段,許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用,缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣,這阻礙了學生對基礎知識的更好理解,學校沒有為老師提供培訓,有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學,更不用說微課教學的普遍化了。

    二、微課在中職電工電子技術教學中應用的原則

    (一)遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短,教學時間相對較短,通常為六分鐘左右,比傳統教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向學生展示這些內容,并幫助他們更好地理解知識點;同時,無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看,微課都占用較小的存儲空間,可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學,但作為教學改革的一部分,教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應該集中精力與學生進行更多的交流,發現不會的內容,讓學生分享問題或理解困難點,而不是產生問題后置之不顧,同時,教師應根據學生的學習進度及時調整微課的內容,以滿足他們的需求,為改善學校成績做出貢獻。

    (二)多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點,中職教師可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程,例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則,并包括有趣的視頻,動畫和易于理解的圖像,豐富的內容吸引了學生的注意力,這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。

    三、微課在中職電工電子技術教學中應用的措施

    (一)在課前引入微課,讓學生自主預習上課前引入微課,提高學生自主學習的積極性,目的是從發展能力開始,提高他的學習能力并改善他的學業成績,通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習,這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備,電工電子技術的專業老師可以為學生創建有趣的微課,以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短,在上課時間之外不需要花費太多時間,經過老師的積極引導,學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時,教師應使用平臺的后臺系統審查學生在預學習中的情況,通過了解學生反應的統計數據,以提高課堂教學質量,他們還可以了解學生的學前時間,也可以在微課中提出問題。

    (二)在課堂當中合理結合微課進行教學由于上課時間有限,當學生專注于聽課時會感到疲倦,教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻,以提高學生的聽課狀態。同時,中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力,例如,教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時,“教師可以進行微課示范實驗,并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放,并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學生的主導地位,組織辯論,促進學生之間的交流與合作,改善抽象知識的形態,同時減少理解困難的學生,以方便學生獲得電工電子技術專業知識。

    (三)微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習,而且還有助于增強教師的教學能力,微課正在改變傳統的生硬教學模式,使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用,這意味著相關的教師具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們,為了能夠制作高質量的微課,有必要不斷提高他們的知識水平,以達到實現微課的目的。不僅要提高向學生提供的教育質量,而且要提高技術水平教師隊伍。

    (四)課前預習過程中微課的應用在傳統的電子和電氣工程教學中,時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識,以及解決學生在學習中遇到的問題。所以,教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外,教師對學生的準備還不夠了解,無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課,使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題,教師通過網絡平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻,以突出知識要點,例如,在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候,教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路,從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短,可以讓學生在上課前自行學習。

    四、結語

    綜上所述,在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法,而且提高了教學質量,改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合,以豐富課堂內容,提高課堂效率,學習并達到教學目標。


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