KROM電磁閥VK100F10T5A93D

KROM電磁閥VK100F10T5A93D

KROM電磁閥 型號說(shuō)明：
品牌 型號 KROM 檢漏裝置
TC 410-10TZ 84765821A0712             
KROM電磁閥 VAS 125R/NW?                             
KROM 高壓開(kāi)關(guān) DG 500U-3                                  
KROM 備件 VS 350ML02NT6L                                
KROM 壓力開(kāi)關(guān) DG50U-3                                    
KROM 備件 FL 350RP2-E                                    
KROM 壓力開(kāi)關(guān) DG-50U                                                                                             
KROM 燃氣電磁閥 VG 15R03NT31DMVZ AC220V;DN15            
KROM 電動(dòng)閥 VK80F10MA93D
KROM 火焰探測器 UVS 8T 84333120                          
KROM 電動(dòng)機 1600207/C1203/60598 GT31-30T3                 
KROM 電磁閥 VK100F10T5A93D                              
KROM 執行器 IC20-15W3E                                  
KROM 控制單元 BCU465-3/1L W8GBS2AB1/2 230VAC            
KROM 探頭 UVS5                                          
KROM 調壓閥 GDJ20R04-OP PMAX400MBAR                      
KROM 過(guò)濾器 GFK 50F10-6                                  
KROM 過(guò)濾器用濾網(wǎng)

目前，我們國家正處于快速發(fā)展的階段，各種新生事物層出不窮，特別是人的價(jià)值理念和行為規范等都受到了的沖擊，年輕一代，由于個(gè)性還沒(méi)*定型，這時(shí)候就很容易受到外面世界的影響。另外，信息時(shí)代的到來(lái)，很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上能夠快速地獲取各種資源，在魚(yú)龍混雜、復雜多變的網(wǎng)絡(luò )社會(huì )環(huán)境中，稍微不小心，身心就會(huì )遭受了較大影響，心理問(wèn)題也就接踵而來(lái)。作為二十歲左右的大學(xué)生，他們既不像初中高中那個(gè)階段，正處在人格劇變的階段，又不像踏入職場(chǎng)的社會(huì )人，人格的發(fā)展已相對穩定，這種過(guò)渡的時(shí)期，讓我們的學(xué)生的心理容易產(chǎn)生波動(dòng)，在一些生活事件的沖擊下，心理問(wèn)題也接踵而來(lái)，比如焦慮癥、抑郁癥等。數據表明，目前，我國大學(xué)生群體的心理健康狀況并不樂(lè )觀(guān)。例如，我校每年因為心理疾病休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生都占據了休學(xué)、退學(xué)人數的一定比例。

二、高職高專(zhuān)大學(xué)生心理健康的影響因素

（一）身心因素

目前，入讀高職高專(zhuān)院校的學(xué)生，他們大都在1722歲之間，身心正處在一個(gè)快速變化的時(shí)間段，身高和體重已接近他們的父母，心理上也渴望擺脫父母的控制，但由于能力不夠，在很多方面還要依賴(lài)父母，應該說(shuō)，這種沖突和矛盾會(huì )給他們帶來(lái)很多不適感，比方說(shuō)會(huì )對自己的掌控感表示懷疑，對新的學(xué)校環(huán)境不能接納，以及在處理新的人際關(guān)系上會(huì )出現一些偏差，這也在很大程度上影響了他們的心理健康。

（二）認知因素

高職高專(zhuān)院校的大學(xué)新生，因為在入學(xué)前，會(huì )不由自主地給自己的未來(lái)，包括給自己即將入讀的學(xué)校進(jìn)行描繪，但一旦進(jìn)入現實(shí)生活中，往往讓他們覺(jué)得有失落感，例如當沒(méi)能被心儀的學(xué)校錄取時(shí)，或者是進(jìn)入到學(xué)校后，發(fā)現學(xué)校的辦學(xué)條件很薄弱時(shí)，這時(shí)候，他們的自尊心就產(chǎn)生了挫折感，負面情緒也產(chǎn)生了。

（三）生源因素

先，高職院校的學(xué)生來(lái)自不同的地區，各地區之間的經(jīng)濟發(fā)展水平是有差異的，有些學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地方，有些則相對差點(diǎn)，學(xué)識水平、自我認同感等都會(huì )有差別，同樣道理，有些學(xué)生的家庭條件較*，有的則相對不那么*，甚很差，那后者在自信心方面有時(shí)候就會(huì )相對不足甚自慚形穢。第二，我們應該承認，目前在整個(gè)教育的大環(huán)境中，被高職高專(zhuān)院校錄取的學(xué)生，很多都是本身的學(xué)習能力較弱，基礎知識不扎實(shí)，沒(méi)能考上本科院校才入讀的，這在一定程度上也會(huì )造成他們心理失衡，就讀后一遇到不順心的事情，就易產(chǎn)生各類(lèi)情緒問(wèn)題。第三，當今社會(huì )競爭非常激烈，很多用人單位在招聘時(shí)，都要看學(xué)生的學(xué)歷，學(xué)歷成了進(jìn)入職場(chǎng)的敲門(mén)磚，很多家長(cháng)都看到了這種現實(shí)，都希望自己的小孩能上更高一級的學(xué)校，在我國實(shí)行高校擴招后，對一些經(jīng)濟狀況良好的家庭，就讀更高一級學(xué)校的機率就更高了，這就造成在目前的高職高專(zhuān)院校中，貧困學(xué)生的數量并不低的情形。

（四）社會(huì )因素

我們知道，一個(gè)人在社會(huì )化過(guò)程中，受到社會(huì )的影響是很大的，比如整個(gè)國家的安穩情況、所就讀學(xué)校的學(xué)風(fēng)教風(fēng)情況、大眾傳媒的引導等，這些因素都*不在影響青年學(xué)生的成長(cháng)，特別是目前，各種高科技產(chǎn)品的出現，讓我們每個(gè)人的視野一下開(kāi)闊了好多，如果一個(gè)人的意志不夠堅定，就會(huì )輕易受到網(wǎng)絡(luò )上一些不良信息的影響，身心狀況也會(huì )出現相應問(wèn)題。

三、高職高專(zhuān)院校學(xué)生主要心理問(wèn)題

（一）悲觀(guān)厭學(xué)

事實(shí)證明，高職高專(zhuān)院校的學(xué)生，無(wú)論是基礎知識，還是學(xué)習能力和態(tài)度方面，與其他院校的學(xué)生相比都存在一定的差距。他們大多數都不清楚高職高專(zhuān)學(xué)校的培育目標，多對所選的專(zhuān)業(yè)不太感興趣或者不了解。有一些學(xué)生是沒(méi)信心再復讀了，所以才選擇高職高專(zhuān)學(xué)校。一部分學(xué)生來(lái)到這里后，明顯感覺(jué)到這些學(xué)校與他們想象的大學(xué)有好大區別，因而感覺(jué)到很悲觀(guān)失落。而另一部分學(xué)生覺(jué)得自己就讀的學(xué)校名氣不大，自己的學(xué)歷又不高，選擇的專(zhuān)業(yè)也不感興趣，對以后的前途感到一片茫然，因此產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而經(jīng)常曠課逃課。

（二）情感脆弱

一般而言，高職高專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生會(huì )覺(jué)得很自卑，在學(xué)習上以及生活上都缺乏自信心，而且在情緒情感方面比較敏感、脆弱、容易受到傷害。他們都覺(jué)得自己的文憑低，專(zhuān)業(yè)沒(méi)有優(yōu)勢，好像自己低人一等一樣，對前途充滿(mǎn)灰暗感。這種消極的心態(tài)很容易就傳染給其他人，這樣會(huì )使得一部分學(xué)生對人際關(guān)系比較敏感，有的學(xué)生會(huì )選擇自暴自棄，有的會(huì )沉迷在網(wǎng)絡(luò )世界里，討厭學(xué)習。有個(gè)別的男生會(huì )出現控制力差，很急躁，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)怒，甚會(huì )出現一些比較激烈的行為，從而造成損人不利己的情況。有些同學(xué)不愿與人交流，宅在宿舍里，沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，手機游戲中。有些同學(xué)就經(jīng)常曠課去兼職，不重視學(xué)習，很重視工作。而還有一些同學(xué)會(huì )注重于談戀愛(ài)，但是心靈又比較脆弱，一旦出現失戀，就會(huì )被這種傷心的情感困擾著(zhù)，不能自拔。

（三）心理焦慮

近幾年，很多的單位在招聘人才時(shí)都會(huì )很注重文憑的高低而不注重個(gè)人的能力，只是盲目地追求個(gè)人的學(xué)歷。專(zhuān)科生與本科生相比，在工資與待遇這兩方面都會(huì )有明顯的差異，而在就業(yè)方面，高職高專(zhuān)學(xué)生也是處于一個(gè)比較低劣的位置，這也是高職高專(zhuān)學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因。學(xué)生對于學(xué)習會(huì )產(chǎn)生消極心態(tài)，例如會(huì )出現遲到早退現象，甚會(huì )有些學(xué)生會(huì )酗酒抽煙，賭錢(qián)逃課等。這些學(xué)生都比較迷茫，困惑，而且他們找不到一個(gè)好的方法來(lái)宣泄自己的情緒，所以他們會(huì )產(chǎn)生神經(jīng)敏感，學(xué)習態(tài)度下降，睡眠不足，更不用說(shuō)要提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識及提高個(gè)人的各方面的能力。

（四）定位不明

部分高職高專(zhuān)學(xué)生會(huì )感覺(jué)到自己的前途一片渺茫，沒(méi)有了生活目標，也不會(huì )規劃自己的職業(yè)生涯，整天就是渾渾噩噩地過(guò)日子，對學(xué)習沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)力，對生活失去了激情，沒(méi)有了方向。在就業(yè)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì )靠父母給自己找一份工作，有些學(xué)生會(huì )選擇打工，還有一部分學(xué)生心中盤(pán)算著(zhù)等以后真正出來(lái)工作時(shí)再做打算。這些學(xué)生都是在困惑中進(jìn)行學(xué)習，所以，他們對于學(xué)習并不感到快樂(lè )。對于職業(yè)生涯規劃課和就業(yè)心理講座這些課時(shí)不多的課程根本上就不能滿(mǎn)足到學(xué)生，對學(xué)生根本就沒(méi)有多大的幫助。

四、加強高職高專(zhuān)學(xué)生心理健康教育的措施

（一）全面加大心理健康教育的建設

現在，大部分的高職高專(zhuān)學(xué)院主要是以專(zhuān)業(yè)技能課程為主導課，而對于個(gè)人的心理素質(zhì)的課程卻設置不太完善，選修課和必修課都沒(méi)有嚴格要求而且也不多。筆者認為，高職高專(zhuān)學(xué)校除了必須要開(kāi)設心理健康教育這一課程外，還應該從課程內容設置、師資隊伍建設和教學(xué)方式多樣化方面入手，提高心理健康課程教學(xué)質(zhì)量，如可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )，玩游戲，或做體育運動(dòng)等方式使自己的生活多姿多彩，讓學(xué)生的心理知識方面更加完善，能清楚地認識到自己的心理變化，以及可以合理釋放自身的情緒，從而能夠提高自身的控制力，調節能力以及強化自身的心理素質(zhì)，構造一個(gè)良好的心理環(huán)境。

（二）提高心理輔導水平

學(xué)生接觸多的老師就是輔導員，而現在大部分的輔導員都是一些畢業(yè)沒(méi)有多久的年青人，雖然他們的社會(huì )經(jīng)驗和個(gè)人閱歷并不高，但是他們的年齡與這些高職高專(zhuān)的學(xué)生的年齡相差不大，通常都能很好地與他們交流。如果這些輔導員具有一些心理學(xué)的知識，那么，他們的工作則會(huì )更順利。因此，我校的輔導員應該主動(dòng)學(xué)習相關(guān)的心理學(xué)知識，這樣就可以更好地教育學(xué)生，輔導學(xué)生。

（三）集體討論開(kāi)導

除了課堂的講授外，可以利用班會(huì )等形式，向學(xué)生講解相關(guān)的心理調節方法，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。對于剛入學(xué)的學(xué)生，就應該向他們教授一些心理學(xué)知識，讓他們了解更多的心理知識，從而解決心理上的困惑。也可以組織學(xué)生探討愛(ài)情問(wèn)題，引導學(xué)生正確對待愛(ài)情與學(xué)習，不能只顧談戀愛(ài)就不重視學(xué)習，要樹(shù)立一個(gè)正確積極向上的愛(ài)情觀(guān)。同時(shí)，可以針對學(xué)生個(gè)人在心理上遇到的問(wèn)題，結合自身的經(jīng)歷來(lái)輔導調解學(xué)生的心理問(wèn)題，引導學(xué)生解決問(wèn)題，這樣也可以增強學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)校也可以從一些心理測試，心理健康調查等活動(dòng)建立學(xué)生的心理健康評估檔案，從而了解到學(xué)生的心理素質(zhì)，分析他們的心理狀態(tài)，以便更好地進(jìn)行學(xué)生的思想教育工作。

（四）個(gè)體交友談心

大部分人都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，我們都知道，當我們面臨一些生活中的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候真的不知道該找誰(shuí)交談，跟家長(cháng)談，家長(cháng)不能很好地理解，跟同學(xué)談，怕可能被同學(xué)笑話(huà)，只有跟好朋友交談才是比較放心的，所以大部分學(xué)生都有自己走得比較近的同學(xué)或朋友，都喜歡跟他們交流。另外，相對內向的同學(xué)跟別的同學(xué)或者老師們都是難以交談的，這些內向的學(xué)生遇到問(wèn)題能解決就自己解決，當遇到難題的時(shí)候就會(huì )藏在自己的心底，到了一定的程度后果是不堪設想的。所以我們要鼓勵這些學(xué)生打開(kāi)心窗，多交幾個(gè)知心朋友或同學(xué)，碰到問(wèn)題就有了傾吐對象和宣泄平臺，從而解開(kāi)身上的包袱，重獲自信，讓身心重回健康。

五、結束語(yǔ)

在當今的時(shí)代環(huán)境下，不可否認，我們的學(xué)生在心理健康狀況方面，存在著(zhù)或多或少的問(wèn)題。這就要求我們每一位教育工作者在工作中，特別是在心理健康教育的過(guò)程中，要積極主動(dòng)了解學(xué)生的心理健康狀況，并對他們所出現的心理問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行調整和干預，促進(jìn)心理健康教育的不斷發(fā)展，終達到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。